家庭教育背景對高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的影響

在高職高專英語教育教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不好，而且在校學(xué)生之間的落 差也很大，不論是大一新生還是即將畢業(yè)的老生，作為一線英語教育工作者，通過本實(shí)證 研究，想了解家庭教育背景對學(xué)生英語成績的影響，并對有價(jià)值的因素引起重視，以便在 教學(xué)工作中能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動，真正做到因材施教，從而不斷提升教學(xué)水平。
一、家庭教育背景與學(xué)生英語學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性
學(xué)生的家庭教育背景主要是通過其父母的教育背景反映出來，對調(diào)查問卷進(jìn)行了整理，得 出以下數(shù)據(jù)。
不同父親職業(yè)學(xué)生的成績在期中、期末和平均成績上存 在差異，差異十分顯著。父親最高學(xué)歷為大專及以上的學(xué)生的成績顯著高于父親最高學(xué)歷 為初中及以下或父親最高學(xué)歷為高中、職高或中專職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生成績。不同父親最 高學(xué)歷學(xué)生成績相差十分大，分?jǐn)?shù)最大差距達(dá)二十分。
經(jīng)進(jìn)一步的兩兩比較發(fā)現(xiàn)：期中成績父親學(xué)歷為高中、職高或中專職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生顯 著高于父親學(xué)歷為初中及以下的學(xué)生（0.019﹡）；期末成績父親學(xué)歷為高中、職高或中 專職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生顯著高于父親學(xué)歷為初中及以下的學(xué)生（0.021﹡）；平均成績父 親學(xué)歷為高中、職高或中專職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生顯著高于父親學(xué)歷為初中及以下的學(xué)生（ 0.016﹡）；三次成績中，父親學(xué)歷為大專及以上的學(xué)生均顯著高于父親學(xué)歷為高中、職 高或中專職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生（0.000﹡﹡）。
根據(jù)圖表，不同父親的最高學(xué)歷對孩子成績有影響，而且影響較大。
不同母親最高學(xué)歷學(xué)生的成績在期中、期末和平均成績上 存在差異，差異十分顯著。母親最高學(xué)歷為大專及以上的學(xué)生的成績顯著高于母親最高學(xué) 歷為初中及以下或父親最高學(xué)歷為高中、職高或中專職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生成績。不同母親 最高學(xué)歷學(xué)生成績相差十分大，分?jǐn)?shù)最大差距達(dá)十多分。
經(jīng)進(jìn)一步的兩兩比較發(fā)現(xiàn)：期中成績母親學(xué)歷為高中、職高或中專職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生顯 著高于母親學(xué)歷為初中及以下的學(xué)生（0.017﹡），母親學(xué)歷為大專及以上的學(xué)生均顯著 高于母親學(xué)歷為高中、職高或中專職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生（0.002﹡﹡）；期末成績母親學(xué) 歷為高中、職高或中專職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生顯著高于母親學(xué)歷為初中及以下的學(xué)生 （0.006﹡﹡），但母親學(xué)歷為大專及以上的學(xué)生與母親學(xué)歷為高中、職高或中專職業(yè)技 術(shù)教育的學(xué)生成績差異不顯著（p=0.057）；平均成績母親學(xué)歷為高中、職高或中專職業(yè) 技術(shù)教育的學(xué)生顯著高于母親學(xué)歷為初中及以下的學(xué)生（0.008﹡﹡），母親學(xué)歷為大專 及以上的學(xué)生顯著高于母親學(xué)歷為高中、職高或中專職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生（0.010﹡﹡） 。
根據(jù)圖表，不同母親的最高學(xué)歷對學(xué)生成績有影響，而且影響大。
不同父母最高學(xué)歷對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有影響，影響顯著，父母學(xué)歷越高，學(xué)生成績也越高。 而且學(xué)生成績受父親的學(xué)歷影響比受母親學(xué)歷影響大。
二、家庭教育背景對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響
（一）學(xué)生成績與父母學(xué)歷成正相關(guān)
父母受教育程度和英語水平與學(xué)生成績正相關(guān)，這一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)研究相 符合。前蘇聯(lián)學(xué)家瓦西莉那娃的調(diào)查指出，在七年級成績優(yōu)良的學(xué)生中，父母受過高等教 育的學(xué)生要比父母水平較低的學(xué)生多兩倍，即使在已具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的高年級中學(xué)生 中，也仍然具有這樣的相關(guān)性。 （[蘇]H·C·科恩《青年心理學(xué)》廣西人民出版社，107 頁）家長的文化程度是影響其子女學(xué)習(xí)成績、品德面貌及理想水平的有力因素之一。北京 教育科學(xué)研究院研究員，基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所副所長，中國家庭教育研究會常務(wù)理事王寶 祥曾指出：“家庭的智力環(huán)境”是家庭中影響孩子智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績的主要因素之一。 （智力環(huán)境包括父母自身智力活動水平、父母的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)及家庭書架。）家庭 智力環(huán)境好壞受父母學(xué)歷高低的影響。父母自身的智力活動水平，即父母愛不愛動腦，善 不善于動腦，直接關(guān)系到孩子的智力發(fā)展和其學(xué)業(yè)成績。接受過高等教育的父母有良好的 求知表現(xiàn)，渴求知識，其子女會仿效父母，進(jìn)行求知。文化程度高的家長能讀書，而且“ 會”讀書，由于學(xué)生學(xué)習(xí)動力主要來源于家長的影響，因而這樣的家庭培養(yǎng)出來的學(xué)生也 能讀書，而且會讀書，其學(xué)習(xí)方法、思維模式等都會受到父母潛移默化的影響，從而使其 在學(xué)習(xí)中占優(yōu)勢。父母一方面可以成為子女模仿的對象，另一方面也可以為子女在學(xué)習(xí)過 程中提供更多的幫助，并對子女保持著積極的教育態(tài)度。正如Bandura指出的，父母擁有 較高的學(xué)歷，影響了父母對子女的期望：當(dāng)父母擁有較高學(xué)歷時(shí)，同樣也希望自己的孩子 有較高的成就，同時(shí)也會對孩子的成就付出更多的關(guān)心。
（二）父親學(xué)歷對學(xué)生英語成績的影響大于母親學(xué)歷對學(xué)生英語成績的影響
本研究中不同父親學(xué)歷的學(xué)生三次成績比較指數(shù)為24.530（**），20.227（**），和 23.825（**），而不同母親學(xué)歷學(xué)生的成績比較為13.438（**），9.707（**），12.018 （**），我們可以明顯看出父親學(xué)歷對孩子成績的影響要明顯大于母親學(xué)歷對孩子成績的 影響。這一結(jié)果與華東師范大學(xué)校長任友群的研究有所不同。他在 “2012科學(xué)教育國際 論壇”題為“究竟是什么因素影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)和問題解決能力”的演講中談到：“母親 的學(xué)歷成績越高，母親對孩子的預(yù)期越高，這個(gè)孩子的學(xué)業(yè)成績就會越好。”他解釋說道 ：“現(xiàn)在家庭中主要由母親來監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，母親更多地承擔(dān)著教育孩子和輔導(dǎo)其作業(yè)的 責(zé)任，這也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)男主外女主內(nèi)的思想。”
由于受“男主外，女主內(nèi)”傳統(tǒng)觀念的影響，父親參與子女教養(yǎng)的積極性在很大程度上受 到影響。李向前等學(xué)者的調(diào)查結(jié)果顯示，65%沒有做到經(jīng)常與孩子溝通。周玲等人的調(diào)查 也發(fā)現(xiàn)，47.5%的家庭，家庭教育由母親唱主角，只有22.2%的家庭，家庭教育由父親唱主 角。可見，父親參與子女教養(yǎng)的程度較低。
根據(jù)以上資料筆者推論，兩個(gè)研究的不同結(jié)果產(chǎn)生的原因是研究對象父母職業(yè)和父母參與 教養(yǎng)程度的差異所帶來的。本研究中，研究對象的父（72.5%）母（63.3%）一半以上都為 企業(yè)職工，其中大部分職工的工作時(shí)間是三班倒，所以對孩子的監(jiān)督不能說主要由某一方 來承擔(dān)，而是父母雙方一起承擔(dān)，在這樣的前提下，得出了不一樣的結(jié)論。從這點(diǎn)來看， 差異的關(guān)鍵是父母參與教養(yǎng)程度的不同（父母對孩子的監(jiān)督屬于父母的教養(yǎng)方式）。
三、對家長的合理性建議
樹立正確學(xué)習(xí)觀，做到終身學(xué)習(xí)。本此問卷調(diào)查對象的父親72.5%是企業(yè)的職工，母親 63.3%是企業(yè)職工，大部分來自職工之家，父親最高學(xué)歷為大專及以上的僅占25.8%，母親 最高學(xué)歷為大專及以上的占20%，其子女英語期中成績平均分為56.63分（SD=15.619）， 期末成績平均分為58.60分（SD=14.867）。孩子成績總體偏低，這和學(xué)生家庭的文化層次 偏低有關(guān)系。由于不同語言之間存在文化差異，學(xué)生通常以或積極或消極的態(tài)度開始學(xué)習(xí) 外語。他們的態(tài)度受居住地社會因素的影響，而他們態(tài)度也因此影響到他們學(xué)習(xí)第二語言 的積極性。學(xué)生的社會文化差異主要是源自他們生活最久的環(huán)境，即家庭；他們的家庭直 接承擔(dān)起將文化特點(diǎn)代代相傳的中介作用。換句話說，家長的文化層次和語言態(tài)度可能直 接而強(qiáng)烈地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，以及外語學(xué)習(xí)成績。家庭文化層次高的家 庭,一般來說家庭文化氣息也比較濃厚,生活習(xí)慣也比較文明高雅,反映出來的是健康向上 的文化形態(tài)。良好的家庭文化猶如隨風(fēng)潛入夜的細(xì)雨,無聲地滋潤著孩子的身心,對孩子的 思想品質(zhì)、情感意志、行為習(xí)慣的形成產(chǎn)生重大的影響,為孩子學(xué)業(yè)成績的上進(jìn),健全人格 的形成創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。由此給了我們一個(gè)很大的啟示,這就是:加強(qiáng)家庭文化建設(shè) 是我們搞好教育工作,培養(yǎng)合格人才,提高全民素質(zhì)的一個(gè)重要方面,也是我們家庭教育的 重要內(nèi)容。
許多家長望子成龍，但教育意識卻很薄弱，認(rèn)為把孩子交給老師就萬事大吉，很少有家長 讀過有關(guān)孩子教育的書和文章，家長對孩子學(xué)習(xí)心理方面很少有幫助甚至沒有幫助。作為 家長，要樹立正確學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)是一輩子的事情，樹立“生活即教育”理念，對于每一位 父母來說都是必須的，對小學(xué)及學(xué)齡前兒童的家長來說尤其重要，因?yàn)槲ㄓ腥绱耍趴赡?真正做到為孩子的未來“奠基”。 本次調(diào)查結(jié)果顯示父母受教育程度和英語水平與學(xué)生 成績正相關(guān)，而且不論是學(xué)歷還是英語水平父親正相關(guān)性比母親更顯著。這一點(diǎn)與美國某 項(xiàng)心理學(xué)研究結(jié)果相近：“一個(gè)人能取得成就，20%取決于自身后天努力，80%取決于他的 父親。一句肯定的話若是爸爸說出來，影響力是媽媽的50倍。”母親對孩子的影響是能否 成為獨(dú)立的人，父親則是塑造孩子對生命的看法，關(guān)系到人格形成。所以父母要不斷學(xué)習(xí) ，要有活到老學(xué)到老的意識，在督促孩子努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，家長自己也要盡可能的多看書 學(xué)習(xí)，給孩子樹立起愛學(xué)習(xí)的好榜樣。這樣才能更好幫助孩子也樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，從 而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)孩子成績的提升。