《中學化學教學參考》雜志 半月刊 國家級教育類期刊

《中學化學教學參考》創刊于1972年，至今已有40年歷史。是由中華人民共和國教育部主管、陜西師范大學主辦的全國中等教育類核心期刊，入選2008年版《中文核心期刊要目總覽》。為中學化學教學服務，為中學化學教師的專業化發展服務，是《中學化學教學參考》的辦刊宗旨；融科學性、知識性、前導性、實用性于一體，是《中學化學教學參考》的辦刊方針；36年來，《中學化學教學參考》與時俱進、勇立潮頭、引領基礎教育發展的潮流而享譽全國中學教育界，以能夠想讀者之所想、急讀者之所急、全心全意地為讀者服務而深得廣大讀者的支持和厚愛。36年來，《中學化學教學參考》幫助一代又一代的教師成就事業，幫助一代又一代的學子實現夢想，為祖國的化學教育事業做出了杰出的貢獻。

基本信息：

刊名：中學化學教學參考
Teaching and Learning Reference for Middle School Chemistry
主辦：陜西師范大學
周期：半月刊
出版地：陜西省西安市
語種：中文
開本：16開
ISSN：1002-2201
CN：61-1034/G4
郵發代號：52-32

影響因子：
復合影響因子：0.169
綜合影響因子：0.090

歷史沿革：
現用刊名：中學化學教學參考
創刊時間：1972

核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)

投稿說明：

1.來稿要求立意新穎，論點明確，論據可靠，數據準確，文筆流暢，一般不超過3 000字，尤其歡迎1 500字～2 000字的短小精悍、能說明問題的文章。
2.本刊極力維護學術尊嚴，反對學術腐敗。來稿文責自負，如發現侵犯他人版權或其他權益的行為，本刊將協助權利人追究侵權責任。
3.無論是紙質稿件還是電子稿件，編輯部均予以受理。手抄稿件，應抄寫在方格稿紙上，打印稿件正文字號一般用四號字單面打印；紙質來稿應在稿件的左上角注明文章所屬的模塊及欄目，為了便于互動請于文后寫明作者的電話、電子信箱及詳細通訊地址。電子來稿請發至本刊電子信箱 
4.本刊對擬用稿件有權刪改，不愿改動者，來稿時予以說明。
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6.本刊執行期刊編排規范，作者應對稿件作規范化的處理。這里特別強調幾點：
(1)來稿應包括題目、作者姓名、單位、單位所在地、郵編、摘要、關鍵詞等。 
(2)文中標題的不同層次，分別用一、1.(1)①等表示。
(3)來稿中的計量單位，請用法定計量單位。數字后的計量單位應用規定的計量單位符號，如g、kg、m、cm、mL、L、mol、min、s等。
(4)用文字容易敘述清楚的內容，盡量不用表格編排；若用表格，應該用三線表。文中的框圖及裝置圖要求清楚、正確，并繪制在文中應出現的位置。
(5)文后參考文獻的排列順序以在正文出現的先后為準。參考文獻的著錄格式(項目及標點)為：
①專著、著作－序號　作者．書名[M]．版次(初版不寫)．出版地:出版者，出版年．起迄頁碼． 
  示例：畢華林，齊英麗．高中化學新課程教學論[M]．北京:高等教育出版社，2005.93～105.
②期刊文章－序號　作者．題名(選擇項)[J]．刊名，出版年，卷號(期號):起迄頁碼． 
  示例：陸國志.教師專業的實踐性與校本教師培訓[J].中學化學教學參考，2005年，(5):1. 
③報紙文章－序號 作者.論文題目[N].報紙名，年.月.日.(版次). 
  示例：吳曉蘭.教師應成為人之“極品”[N].中國教育報,2005.07.09.(3).
④外文文獻所列項目及次序與中文文獻相同，但文獻類型可不標出。
(6)稿中外文字母、符號必須分清大、小寫，正、斜體；上、下角標的字母、數碼和符號，其位置高低應有明顯區別；容易混淆的不同外文字母、符號，請在第一次出現用鉛筆注明屬哪種外文。

 7.來稿刊發后如被國內外知名文摘刊物轉載、摘錄、復印、索引，或獲市級以上科研成果獎，請作者通知本刊編輯部。

錄用文章題目：

教學論壇  淺析新高考背景下初高中化學教學的有效銜接   任利; 1-2

新課程下高中化學生活化教學的有效實踐   周劍軍; 2-3

“思維導圖”在中學化學教學中的應用   楊轉轉; 4-5

“互動—探究”教學模式下的化學課堂教學實踐   王麗艷; 5-6

巧用“激發興趣法”提高化學課堂效率   鄧有珠; 7

混合編班背景下化學教學分層導學策略探究   邱紹謙; 8-9

將化學基本觀念的培養融入“糖類”課堂教學中   張海艷; 10

淺談核心素養背景下問題驅動化學課堂教學的策略   許陽高; 11-12

教法指導 “打比方”在高中化學教學中的應用   王瓊; 12-13

淺談“分段式”教學在化學課中的妙用   邵康; 14

淺談中學化學教學銜接的關鍵點   張麗;楊曉軍; 15

課改在線 “協進課堂”落實立德樹人初探   陳衛豐; 16-17

課堂教學  基于學科核心素養的高中化學教學設計——以“氧化還原反應第一課時”為例   蔡慶中;陳靜;高洪芳; 18-20

支架式教學模式在高中化學實驗教學中的實踐研究——以“金屬與非金屬反應”為例   李浪; 20-21

新課程背景下“乙酸”的教學設計   溫玲; 22

素養為本的“鹽類的水解”教學設計   林清;寧為鳳; 23-24

“氮的循環”第一課時教學設計   仇文燕; 24-25

“化學能轉化為電能”翻轉課堂教學設計   桂耀榮; 26-27

“化學反應的速率和限度(第1課時)”教學設計   周磊鑫;楊光輝; 28-30

基于化學史“元探究”的教學探究與實踐   郭衛蘭; 31-32

信息技術突破宏微難題 問題導學重構思維體系——“構成物質的微粒”專題復習課設計   楊東升; 33-34

實驗教學  宏微結合的“弱電解質的電離”實驗探究教學   李雪琴;文豐玉; 34-35

利用實驗探究 提升學生化學核心素養   何光波; 36

“五環二層”在“苯酚的性質”實驗教學中的實踐探究   李文彬; 37-38

創設實驗情境 培養學生的探究精神——以“電池工作原理的探究”教學為例   顧會; 39

實驗制備氫氧化亞鐵沉淀的思維建模   關心泉; 40

增強初中化學實驗教學效果的策略探究   王燕; 41

“互聯網+混合式教學”在中學化學實驗教學中的應用   宋娟; 42

中學化學疑難實驗改進的分析研究   任宏江;楊曉慧;韓權;楊菊香;丁巧鳳; 43-45

實驗園地  手持技術在初中化學教學中的應用   劉芳;高洪芳; 45-46

硝酸氧化性探究實驗的創新   趙秀梅; 47

巧用智能手機 開展探究實驗——以“濃度對反應速率的影響”實驗改進為例   盧雨辰; 48-49

適于學生分組探究的二氧化硫性質實驗改進   楊昌勇; 50-51

測定空氣中氧氣體積分數實驗的改進   馮加林; 51-52

 SO2制備和性質驗證的實驗分析   李曉東; 53-54

銅和濃硝酸反應實驗裝置的創新設計   孫杰;張朝凱;邵博文; 54

信息技術條件下酸雨變化的微觀呈現   任俊奇; 55

復習備考 “問題鏈”在高三化學復習中的應用——以“物質的檢驗與分離”為例   李海春; 56

基礎提高  氧化還原反應方程式的配平   王桂紅; 57-58

電極反應式書寫技巧   程自龍; 58-59

“五看法”書寫電極反應   李杰; 60-61

構建引力模型 妙解晶體熔沸點問題   羅成;杜娟; 61

離子濃度大小比較的四步曲   吳滿生; 62-63

教育技術  游戲輔助教學的應用模式   曹明洪; 64-65

利用電子白板突破初中化學教學難點   任忠堂; 66-67

題卷分析  化學反應速率及平衡原理應用   馬秋利;楊浩; 67-68

浙江化學選考實驗主觀題分析與教學建議   王強;杭偉華;趙賢祥; 69-70

關系式法解復雜問題的優越性   成歡; 71

教師發展  化學專業師范生教學基本技能培養的實踐研究   陳新峰;謝海泉; 72-74

“韓山師范學院化學卓師班”的“四個回歸”   張澤銳;黃錦萍;任乃林;蔡龍飛; 75-76