《教育理論與實踐》雜志 旬刊 教育類北大核心期刊（2017版）

《教育理論與實踐》（旬刊）創刊于1981年，是由山西省教育廳主管、山西省教育科學研究院和山西省教育學會主辦的教育學術期刊。主在反映教育理論及教育改革方面的研究成果。本刊為北大核心與CSSCI擴展期刊。

基本信息：

刊名：教育理論與實踐

Theory and Practice of Education

主辦單位：山西省教育科學研究院;山西省教育學會

出版周期：旬刊

出版地：山西省太原市

語種：中文

開本：大16開

ISSN：1004-633X

CN：14-1027/G4

郵發代號：22-31

歷史沿革：

現用刊名：教育理論與實踐

創刊時間：1981

核心期刊：

中文核心期刊(2017)

中文核心期刊(2014)

中文核心期刊(2011)

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊 

辦刊宗旨：繁榮教育科學研究、倡導教育理論和實踐創新、服務教育學學科建設及教育改革和發展。

讀者對象：讀者對象主要為育理論、教學、教育管理工作者及師范院校學生。

欄目設置：高等教育、職業成人教育、思想政治教育、高教和職成教教學研究、管理與評價、教師發展、教師教育、教學探新、教學論、教育決策與管理、職業成人教育、課程研究

投稿須知：

1.論點明確、數據可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻和第一作者及通訊作者（一般為導師）簡介（包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學位、目前主要從事的工作和研究方向），在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金（編號）資助，沒有的不注明。

2.論文摘要盡量寫成報道性文摘，包括目的、方法、結果、結論4方面內容（100字左右），應具有獨立性與自含性，關鍵詞選擇貼近文義的規范性單詞或組合詞（3～5個）。

3.文稿篇幅（含圖表）一般不超過5000字，一個版面2500字內。文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標準。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標應區別明顯。

4.文中的圖、表應有自明性。圖片不超過2幅，圖像要清晰，層次要分明。

5.參考文獻的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現的先后順序編號。所引文獻必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版文獻。未公開發表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標明，參考文獻不少于3條。

6.來稿勿一稿多投。收到稿件之后，5個工作日內審稿，電子郵件回復作者。重點稿件將送同行專家審閱。如果10日內沒有收到擬用稿通知（特別需要者可寄送紙質錄用通知），則請與本部聯系確認。

7.來稿文責自負。所有作者應對稿件內容和署名無異議，稿件內容不得抄襲或重復發表。對來稿有權作技術性和文字性修改，雜志一個版面2500字，二個版面5000字左右。作者需要安排版面數，出刊日期，是否加急等情況，請在郵件投稿時作特別說明。

8.請作者自留備份稿，本部不退稿。

9.論文一經發表，贈送當期樣刊1-2冊，需快遞的聯系本部。

10.請在文稿后面注明稿件聯系人的姓名、工作單位、詳細聯系地址、電話（包括手機）、郵編等信息，以便聯系有關事宜。

 格式要求：
（1） 標題
請用小三黑體，標題應鮮明，一般不超過25個字，不使用外文縮寫詞。
（2） 作者姓名及單位信息
請用小四楷體，要有準確的作者單位名稱、省份、城市及郵編。
示例： 李四 （南京大學 經濟學院，江蘇 南京 210093）
（3） 摘要（中文）
請用五號楷體，摘要文字控制在250字內，重點包括研究目的、方法、結果和結論，結果和結論尤為重要。摘要須用第三人稱寫
（4） 關鍵詞
請用五號楷體，要求不少于3個，不超過5個。
（5） 正文
請用五號宋體，不得少于2000字。一般來說，2000字以下的文章，很難說清問題，不能保證學術質量，因此，2000字以下的文章本刊恕不受理。
（6） 參考文獻
請用五號仿宋。執行中華人民共和國國家標準GB/T 7714 -2005《文后參考文獻著錄規則》，示例：
［參考文獻］
［1］滕大春.美國教育史［M］.北京：人民教育出版社，1994.
［2］陳桂生.教育學的迷惘與迷惘的教育學［J］.華東師范大學學報（教育科學版），1989（3）.
［3］陶仁驥.密碼學與數學［J］.自然雜志，1984，7（7）：527.
［4］蔣有緒，郭泉水，馬娟等.中國森林群落分類及其群落學特征［M］.北京：科學出版社，1998. 
［5］（美）約翰?杜威.民主主義教育［M］.王承緒譯.北京：人民教育出版社，1990：10.
［6］潘懋元.開展高等教育理論的研究［N］.光明日報，1978-12-07 .
［7］Barber，M. The Making of the 1944 Education Act［M］. Guildford and King’s Lynn：Biddles Ltd.1994.
（7） 作者簡介及聯系方式

請用五號宋體，作者簡介一般不超過100字，聯系方式請寫明詳細的通信地址、郵編、常用電話及電子郵箱。

錄用文章題目：

品牌課堂的效度、深度與廣度建構——基于包容性發展理念 趙楊;3-5

新時代中華優秀傳統文化進校園:價值、挑戰及其突破 李凱;鄭智超;6-8

試論教與學的共同體建構——基于師生課堂存在性沖突的破解 朱慧平;9-11

差異與選擇“:分層走班”策略實施的兩個關鍵點 郭紅麗;12-14

當代學生的弱勢經濟心理現象及教育干預 侯美玲;15-17

我國當前中小學生涯教育實施的問題與對策 梁惠燕;18-20

基于學校特色的校本培訓的設計與實施策略 張吉惠;龔華炯;21-22

網絡時代教師角色的迷失及回歸 楊元元;23-25

基于課程群建設的教師素養提升 張文軍;26-28

美國伊利諾伊州幼兒教師職業準備的協同創新及啟示 王善安;29-31

學分制推進中小學教師自主專業進修的實效化策略 魯沛竺;張世財;32-34

關于縣域教師專業成長的思考 郭冬青;35-37

改革開放四十年中小學語文教科書建設成就與展望 孟雪;王平;陳繼順;38-40

微課資源開發與應用中存在的問題與對策 賴勇強;41-43

從教師效能提升看數字教材建設新導向 甘美;44-46

普通高中美育課程實施的路徑研究——以江蘇省南菁高級中學為例 馬維林;47-49

核心素養到學科核心素養的協調與轉化 吳芳;吳才鑫;50-52

作品化:教師課堂教學的特色與風格提煉 趙美音;53-55

基于核心素養的“3+1”高效課堂教學模式探究 李民生;尉俊強;申俊光;56-58

論情境化高效課堂對學生核心素養的培養——以初中物理課堂教學為例 姜曉娟;59-60

“選課走班”制下高中物理學科教學的改進策略 郝明杰;61-62

促進學生積累數學基本活動經驗的教學策略 趙瑞生;63-64

當代多元文化的基礎理論以及對英語教學的影響——評《多元文化與英語教學》 趙桂珍;王秋紅;2

以社會主義核心價值觀引領高職學生思政教育——評《高職思政教育互動式實踐指導》 張珊;3