加強大學生婚戀觀教育：現狀、意義與路徑探尋

　摘要：大學生婚戀觀的形成與發展對個人、家庭及社會具有重要意義。本文基于《中長期青年發展規劃（2016－2025年）》等政策背景，通過分析調研數據，揭示當前大學生婚戀觀呈現“結婚意愿積極、婚戀觀理性、生育意愿分化、戀愛意愿低迷”的多元特征。研究指出，加強婚戀觀教育不僅有助于促進大學生身心健康、優化家庭建設，還能推動社會和諧與高校人才培養體系完善。為此，需從優化高校課程體系、豐富校園文化活動、強化家校協同、以及關注特殊群體等多維度構建教育路徑，為大學生樹立正確婚戀觀提供系統性支持，助力生育友好型社會建設與人口高質量發展。
　　關鍵詞：大學生；婚戀觀；教育路徑
　　婚戀觀是人們對戀愛、婚姻和性的根本看法和態度，它既是個人的主觀標準和價值傾向，也是國家與社會發展在意識形態上的折射。作為青年群體的中堅力量，大學生婚戀觀的形成與發展備受社會關注。婚戀觀是他們人生觀和價值觀的重要體現，正確的婚戀觀教育對大學生意義重大，它不僅關乎大學生個人的身心健康、人格完善與成長成才，還與社會的和諧穩定、人口的長期均衡發展緊密相連。在大學時期，個體開始積極建構親密關系、努力擺脫孤獨感并探尋人生角色，性別觀念與性別意識成為健全人格培育的關鍵內容。引導學生塑造正確的婚戀觀、正確建構兩性親密關系、組建和諧幸福家庭等內容，是當代高校教育體系中不可或缺的重要部分。
　　國家高度重視大學生的婚戀觀教育。《中長期青年發展規劃（2016－2025年）》明確提出將婚戀教育納入高校教育體系，強化青年對情感生活的尊重意識、誠信意識和責任意識，引導青年樹立文明、健康、理性的婚戀觀。2024年7月，中國共產黨第二十屆中央委員會第三次全體會議審議通過《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》，提出“以應對老齡化、少子化為重點完善人口發展戰略”，并對“推動建設生育友好型社會”作出重要部署。2024年10月，國務院辦公廳發布《關于加快完善生育支持政策體系推動建設生育友好型社會的若干措施》，著重強調要構建新型婚育文化，大力倡導積極的婚戀觀、生育觀、家庭觀，同時加強人口國情國策教育，并將相關內容融入中小學、本專科教育。這一系列政策充分彰顯了國家對大學生婚戀觀教育的重視，以及對培育積極健康婚育文化、促進人口高質量發展的堅定決心。由此可以看出，深入探究大學生婚戀觀教育，幫助大學生樹立正確的婚戀觀念尤為重要。
　  一、大學生婚戀觀現狀分析
　　（一）結婚意愿呈現積極態勢
　　根據中國人民大學人口與發展研究中心網站公布的《中國大學生婚育觀報告》，超六成（61%）大學生明確表示會結婚。這一數據打破了部分社會輿論中對當代大學生逃避婚姻的刻板印象，表明在整體層面上，大學生對婚姻仍持有積極的預期與接納態度。從理想結婚年齡來看，男生和女生的理想值均為27.82歲，反映出大學生在步入婚姻的時間規劃上有著較為統一的認知，既未過度急于求成，也未將結婚年齡無限推遲，而是期望在自身相對成熟，具備一定社會閱歷與經濟基礎后再開啟婚姻生活。
　　（二）婚戀觀理性特征顯著
　　2025年2月，福州市婦聯、福州市家庭教育研究會共同開展的福建省大學生婚育觀調研報告中顯示，70.98%的大學生贊同戀愛是婚姻的基礎，這體現出大學生在對待親密關系發展進程上，有著較為清晰且理性的認知，明白深厚的感情積累是步入婚姻殿堂的重要前提。尤為值得一提的是，當婚戀與學業、事業發生沖突時，92.41%的大學生毅然選擇以學業、事業為重。這表明大學生普遍能夠在人生重要發展階段分清主次，將自我成長與職業發展置于優先地位，不會因情感因素而盲目放棄對未來的規劃與追求。同時，大學生對離婚持較為開放的態度，普遍認同因三觀不合、婚姻不幸福等原因選擇離婚，堅決反對為孩子勉強維持婚姻。他們深刻認識到不健康的婚姻關系不僅會給夫妻雙方帶來長期折磨，更無法為孩子營造健康、理性的成長環境。
　　（三）生育意愿分化明顯
　　在生育意愿方面，大學生群體的態度呈現出明顯的分化態勢。43.59%的大學生表示傾向不生育，這一比例反映出部分大學生在面對生育問題時，基于生活壓力、個人發展規劃以及對未來不確定性的擔憂等多方面因素，選擇不將生育納入自己的人生計劃。而在選擇生育的大學生中，又有細分傾向：27.77%傾向生育一個孩子，27.02%傾向生育兩個孩子，僅有1.62%的大學生表示想生育三個及以上孩子。針對選擇生育的群體進一步研究其性別偏好發現，在選擇生育的4715人中，27.34%的大學生表示只想要一個女孩，9.57%的大學生表示只想要一個男孩，51.05%的大學生傾向于生育一男一女。總體而言，選擇生育的大學生對孩子性別偏見較小，更傾向于追求生育結構的平衡，且單孩意愿中女孩偏好顯著高于男孩偏好，與傳統重男輕女觀念形成鮮明反差。
　　（四）戀愛意愿相對低迷
　　與相對積極的結婚意愿形成對比的是，大學生的戀愛意愿并不強烈。受訪大學生中，近四分之三處于單身狀態，戀愛意愿低迷，其中44.73%的大學生表示從未戀愛過。在當下社會，“佛系”“躺平”等思想在大學生群體中悄然蔓延，這對他們的戀愛意愿產生了不可忽視的影響。“佛系”戀愛觀主張順其自然，不強求、不刻意，這種心態使得許多大學生在面對戀愛機會時，缺乏主動爭取的動力。持有“隨緣戀愛，主要看緣分”態度的人在不排斥戀愛的群體中占比約46.93%，便是“佛系”思想在戀愛領域的直觀體現。他們認為感情之事不應過度執著，若緣分未到，便無需費力追尋，寧愿在單身狀態下享受生活的寧靜與自由。
　　“躺平”思想同樣影響著大學生的戀愛抉擇。在快節奏的學習與生活壓力下，部分大學生選擇“躺平”，拒絕過度競爭與消耗。談戀愛需要投入大量時間與精力，從相識、相知到相戀，期間要經歷各種磨合與挑戰，這對于秉持“躺平”理念的學生而言，無疑是一項沉重的負擔。他們更傾向于將有限的精力用于維持自身生活的基本運轉，或投入到學習、工作中以提升自我，實現個人價值，而非在戀愛關系中耗費心神。“沒有遇到合適的”“經濟壓力”“享受單身或低欲望生活”成為妨礙戀愛的主要原因，背后也有著“躺平”心態的影子。他們在經濟尚未獨立、面臨諸多不確定性時，不愿因戀愛增加額外經濟支出與心理負擔，寧可選擇在單身狀態下“躺平”，享受簡單純粹的生活，對戀愛持一種消極等待甚至回避的態度。2024年12月《中國人口報》曾發文指出，當代大學生作為未來生育的主力軍，56.9%的同學表示目前并不想談戀愛，“佛系”與“躺平”思想在其中起到了推波助瀾的作用，使得大學生戀愛意愿持續低迷。
　　綜上所述，大學生婚戀觀現狀呈現出結婚意愿積極、婚戀觀理性、生育意愿分化以及戀愛意愿低迷等多重特征。這些復雜的觀念表現既受社會環境、文化氛圍影響，也與大學生自身的成長經歷、個人發展規劃緊密相關。
 　 二、加強大學生婚戀觀教育的意義
　　（一）促進大學生個人身心健康發展
　　健康的婚戀觀有助于大學生建立穩定、和諧的親密關系。在戀愛與婚姻中，學會理解、包容、溝通等情感技巧，能極大提升大學生的心理韌性，增強其應對生活挫折與壓力的能力。當遭遇感情困擾時，秉持正確婚戀觀的大學生更能理性應對，避免陷入過度焦慮、抑郁等負面情緒中，從而維護自身心理健康。例如，懂得尊重伴侶意見、妥善處理矛盾的大學生，在感情中較少因沖突產生心理創傷，更易保持積極樂觀的心態。同時，良好的婚戀關系還能為大學生提供情感支持，促進其身體的健康狀態，規律生活作息，減少因情感問題導致的不良生活習慣，如熬夜、酗酒等。
　　（二）助力家庭和諧穩定構建
　　大學生作為未來家庭的組建者，其婚戀觀念直接影響著家庭的幸福指數。接受過系統婚戀觀教育的大學生，更清楚婚姻的責任與義務，在家庭角色的扮演上更加成熟。他們會在伴侶選擇、夫妻相處、親子關系處理等方面做出更恰當的決策。比如，知曉婚姻需要雙方共同經營付出的大學生，在婚后能主動承擔家務、關心配偶需求，有效減少夫妻間因瑣事產生的矛盾。在面對育兒問題時，有著正確生育觀和家庭觀的大學生，更能為孩子營造溫馨、健康的成長環境，促進家庭代際關系的和諧傳承，降低家庭破裂風險，構建穩固、幸福的家庭基石。
　　（三）完善高校人才培養體系
　　高校肩負著培養全面發展人才的重任，加強婚戀觀教育是完善人才培養體系的關鍵一環。婚戀觀教育能夠引導大學生正確認識自我與他人，培養其情感管理、人際交往等綜合素養，這與高校培養具有健全人格、社會責任感和創新能力人才的目標高度契合。通過開設婚戀觀教育課程、舉辦相關講座與實踐活動等，能豐富高校教育內容，拓寬學生的知識視野，使其在專業知識學習之余，掌握關乎人生幸福與社會生活的重要技能，實現知識、能力與情感價值觀的協同發展，為大學生順利步入社會、融入社會奠定堅實基礎。
　　（四）推動社會和諧與可持續發展
　　從社會層面來看，大學生正確的婚戀觀是社會和諧穩定的重要保障。一方面，積極健康的婚戀觀念有助于提高人口素質。在理性婚戀觀引導下，大學生會在合適的時間選擇生育，并注重優生優育，為社會培養出更多身心健康、全面發展的下一代，為社會的可持續發展注入活力。另一方面，良好的婚戀氛圍能減少因婚戀問題引發的社會矛盾。當大學生群體普遍樹立正確婚戀觀，社會中諸如婚戀詐騙、家庭糾紛等問題將相應減少，有利于營造和諧有序的社會環境，提升社會整體文明程度，促進社會的良性運行與協調發展。
　　加強大學生婚戀觀教育具有多方面的重要意義，對大學生個人、家庭以及整個社會的發展都起著不可忽視的推動作用。因此，高校及社會各界應高度重視，積極探索有效的教育途徑與方法，助力大學生樹立正確、健康的婚戀觀念。
　  三、多維度強化大學生婚戀觀教育，助力青年成長與社會發展
　　（一）優化高校課程設置，奠定堅實理論基礎
　　在“思想道德與法治”“大學生心理健康教育”等必修課課程中，深入挖掘婚戀觀教育的思政元素。在“思想道德與法治”課程中，結合婚姻家庭法律條文，培養學生的法治意識和責任擔當；在“大學生心理健康教育”課程中，引導學生樹立正確的戀愛觀，注重情感健康和人格完善。此外，開設內容涵蓋愛情本質、婚姻責任、性健康知識、家庭倫理等多方面的選修課，如“戀愛心理學”“婚姻社會學”等課程，運用理論講授、案例分析、小組討論等多樣化的教學方法，引導學生深入思考。例如，在“戀愛心理學”課程中，通過剖析經典愛情案例，讓學生理解愛情的發展階段與影響因素，掌握建立健康戀愛關系的方法和技巧。師資隊伍建設上，選拔并培養一批具備心理學、社會學、法學等多學科知識的專業教師隊伍。組織教師參加婚戀觀教育相關的培訓、研討會，鼓勵教師開展相關學術研究，不斷提升教師的教學能力與專業素養，從而能夠為學生提供更具專業性和針對性的指導。
　　（二）豐富校園文化活動，營造積極教育氛圍
　　開展形式多樣的婚戀觀主題活動，如婚戀觀講座、征文比賽、辯論會、模擬婚禮等。邀請專家學者舉辦講座，分享科學婚戀觀和真實案例；舉辦征文比賽，鼓勵學生表達對婚戀的看法；組織辯論會，圍繞熱點婚戀話題展開討論，培養學生批判性思維；舉辦模擬婚禮，讓學生親身體驗婚姻的責任與內涵。同時，利用校園廣播、宣傳欄、校園公眾號等多種渠道，宣傳積極健康的婚戀觀，還可以定期推送優秀婚戀案例、專家觀點等內容，展示正確的婚戀行為和價值觀念，營造濃厚的校園婚戀文化氛圍，讓學生在潛移默化中受到正面熏陶。
　　（三）強化家庭教育引導，整合社會資源支持
　　通過舉辦家長學校、線上家長會等形式，引導家長轉變觀念，認識到婚戀觀教育的重要性。讓家長明白，他們的言傳身教對孩子婚戀觀的形成起著關鍵作用，鼓勵家長積極與孩子溝通婚戀問題，關注孩子的情感動態。鼓勵社會心理咨詢機構、社區服務中心等社會專業機構積極參與大學生婚戀觀教育。為大學生提供專業的情感咨詢服務，幫助他們解決戀愛、婚姻中遇到的心理困惑；開展婚戀教育講座、工作坊等活動，傳授實用的婚戀技巧和知識。開發優質的線上婚戀教育課程和學習平臺，如慕課、短視頻課程等，滿足大學生自主學習的需求。利用社交媒體平臺，傳播積極健康的婚戀觀念，開展線上互動交流活動，拓寬大學生獲取婚戀知識的渠道。
　　（四）關注特殊群體需求，實施個性化教育
　　不同專業的大學生面臨的學習壓力、職業規劃和社交圈子存在差異，婚戀觀也有所不同。應該根據不同專業學生特點，實施個性化婚戀觀教育。例如對于理工科專業學生，可結合其嚴謹的思維特點，開展理性分析婚戀問題的活動；對于文科專業學生，可通過文學作品、藝術作品分析，引導他們樹立正確的婚戀觀。對于有心理問題或情感困擾的學生，建立專門的檔案，提供一對一的心理咨詢和輔導服務。根據學生的具體情況制定個性化的教育方案，幫助他們走出困境，樹立積極的婚戀觀。

文章來源：《安徽科技報》 http://www.007hgw.com/w/qt/35317.html