關于交通運輸專業畢業論文指導方法探討

摘要：畢業論文是學生結束高校課程的關鍵環節，更是高校對于學生所進行的教學的最后環節，因此對于學生畢業論文的指導工作非常重要。本文針對交通運輸專業的特點，以發展學生的綜合能力為目標，根據畢業論文的設計要求，來對論文指導方法的進行探討。

關鍵詞：指導方法；畢業論文；學生；交通運輸專業

引言

通過畢業論文不僅可以達到檢驗學生學習質量的目的，還能對學生的研究能力、專業知識的運用能力等綜合能力進行鍛煉。學生在進行畢業論文的設計撰寫過程中，教師的指導非常重要，方法得當的指導有利于幫助學生打通基礎理論、基本技能之間的壁壘，并在此過程中實現綜合實踐能力的提高，為學生畢業后走向工作崗位打下良好的基礎。筆者根據多次對于交通運輸專業的論文輔導經驗，來對交通運輸專業畢業論文指導方法進行探討。

1.交通運輸專業的學科特點

交通運輸專業是一門綜合性較強的專業，其課程設置除了交通運輸設備技術等科目外，還包括運籌學、管理學等。除去理論課程外，本專業也非常注重實踐能力的培養，包括安排港站實習、測量實習等。以期培養出在運輸技術及生產、營銷、管理多方面共同發展的具有超高的綜合實踐能力的高素質人才。與單純的工程設計專業不同，本專業所培養的學生不僅要熟悉相關工程設備技術，并且還要對管理學、組織學、運籌學、計算機技術、生產與經營能力以及國家在交通運輸方面的方針進行全方位了解掌握。本專業主要是為相應交通運輸事業單位輸送具有綜合素質的高級技術人才。

2.對于畢業論文課題選擇的指導

課題的選擇是畢業論文能否順利進行并取得良好效果的重要步驟，根據交通運輸專業的特點，在指導學生進行課題選擇的時候，主要可以從以下幾個角度進行引導：第一是要考慮專業背景，課題的選擇應該以專業的主體學科為中心進行。第二是對于面的把握，盡量引導選擇以較小的角度切入課題，這樣的話有利于學生做較深入的研究探索。第三就是由于交通運輸專業是一門實踐性較強的學科專業，在做論文時，應該引導學生注意選題的實踐實用性。第四是要注意畢業論文設計的時間限制，一般是在4周到6周左右，教師要督促學生分階段的完成。

為了較好的實現這幾點，教師必須事先就對所要研究的課題進行全面掌握認識。并且由于畢業論文設計的時間比較短，教師可以從自己所了解掌握的內容入手，事先設計一個總的課題，然后再引導自己所指導的學生就大課題背景下選擇一個自己感興趣的的某個小課題進行探討研究。在近兩次對于交通運輸專業畢業論文的指導中，筆者根據實踐需要選擇了鐵路運輸這樣一個方向為總的課題，并且從以下幾個角度劃分出不同方向層次的子課題：包括從運輸組織方面來探討鐵路運輸的改善、從市場規劃的角度來設計營銷計劃、從編組站的角度來探討鐵路運輸能力的提高等等。這種總課題加子課題的指導方法，有利于引導學生在這個總課題的背景下，來展開共同的探討研究，讓他們在共同的討論中碰撞出思維的火花，并且由于每個學生將要進行的子課題不同，所以不會有互相抄襲的現象出現。

3.對于課題切入的指導

一般學生在剛剛開始進行課題選擇時，常常會出現迷茫等狀態，不知道自己將要從哪入手，應該做到什么程度等。針對這種情況，筆者會在選題初期針對之前設置的總課題召集學生進行2到3次的集體會議，筆者將會對選題的背景、意義、內容、、目標等進行詳細的解說，并且引導學生在這一大的背景下進行集體討論，發表自己的看法，然后根據學生的興趣，以啟發式的方法將學生引入將要研究的子課題上來，如：鐵路運輸組織方案表現形式探討、 ×××編組站新建設計、鐵路運輸需求彈性分析與營銷對策等等。引導學生結合自身的特長及興趣來選擇最適合的題目，教導學生如何查找參考文獻，如何利用圖書館等，讓學生先去閱讀相關文獻，從中發現問題，并且去做自己的思考。對于學生的難題教師要從旁加以引導、點撥，接著引導學生帶著問題去開始做研究。從資料的查閱、論文研究階段的劃分等方面入手，引導學生切入到自己所要研究的課題。興趣、資料、及方法的引導，相當于給學生創造了一個較好的研究平臺，讓學生在論文的寫作方面就更容易入手，更加清楚明了自己接下來的任務。

4.對于展開課題的指導

經過選題及資料的收集過程后，教師要鼓勵學生對自己的思路進行整理，并且開始初稿的撰寫。學生在撰寫初稿時，教師可以對其邏輯性、完整性等方面進行指導，并做要求。有必要的情況下，教師要對學生的研究思路進行引導扭正，以免學生出現文不對題的現象。在論文的撰寫過程中，教師要輔助學生進行不斷的修改，不斷的去突破原有的高度，使論文的質量不斷的提升，這個過程大概需要經歷4周。

5.對于總結研究的指導

接下來就是要對學生論文的深度廣度、邏輯嚴密性、格式等方面做最后的認定，針對相應的問題要適當的提出修改意見，在實際的指導中應該要以學生的發展位最終導向，教師不應該將自己的思維想法灌輸給學生，應該在適當的時候從旁給予學生最恰當的引導。應該明確畢業論文并不是學生學習階段的終結，應該說另一個階段的開始，在做畢業論文的時期，教師不可能教給學生所有的內容，能做的只是幫助學生學會學習，學會研究，學會在另一個階段所需的能力。教師只有秉承著這樣的論文指導觀念，最終才能輔助學生給出一篇規范的優質的畢業論文。

6.結束語

本文中，筆者所提倡的是一種總課題加小課題的論文指導方法。大課題為學生提供了一個思考的范圍及平臺，讓學生可以在這樣一個大背景下展開自己的思考。小課題從學生的需要、能力、興趣入手，消除學生無從下手的狀況，讓每一個學生都可以有話可說，有事可做，都能較好的完成自己所選的課題內容。

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