性別和年齡對高等職業技術學院教師職業壓力的影響-調查

摘要：探討性別和年齡對高等職業技術學院教師職業壓力的影響；[方法] 用自編的《高等職業技術學院教師職業壓力源問卷》對613名高職教師進行了測量；[結果] 在問卷的學校管理、教學科研、家庭社會、學生素質和總均分上表現出年齡差異，30-50歲的中年教師面臨著最大的職業壓力，但在問卷所有5個維度和總均分上都沒有顯著的性別差異，性別和年齡的交互作用也不顯著；[結論] 年齡對高職院校教師職業壓力具有顯著影響，不同性別教師的職業壓力隨年齡表現出相似的變化趨勢。

關鍵詞：職業壓力、高職院校教師、年齡效應、性別差異

The role of gender and age on vocational college teachers’ occupational stress

Abstract：[objectives]: To explore the influence of gender and age on vocational college teachers’ occupational stress; [method]: 613 vocational college teachers were tested by self-developed ‘Questionnaire of occupational stressors for vocational college teachers’; [Results] :The age effect was found on 4 of all the 5 factors in this questionnaire, they were stressors regarding to school management, teaching and scientific research, society and family, quality of students respectively, and the middle-aged teachers experienced the heaviest occupational stress; meanwhile, neither gender differences nor gender*age interaction were found; [conclusions]: Their occupational stress of vocational college teachers was significantly affected by their age, and its developmental trajectory of which was the similar for males and females.

Keywords：occupational stress, vocational college teachers, age effect, gender difference

先前關于教師職業壓力的性別差異研究給出了不同的結果。一些研究者認為性別對于職業壓力有重要的影響：Antoniou等人對希臘中小學教師的調查發現：女性教師在與學生和同事交流，工作負荷、學生進展、以及情緒耗竭等方面體驗著更大的壓力。國內邊保旗、樊富珉、丁鳳琴等也發現：中小學教師在職業壓力的一些維度上存在顯著的性別差異。劉燕發現：男教師比女教師承受更重的人際交往壓力。甘怡群等人]對全國17個省市心理健康工作從業者的職業壓力研究發現：在缺乏單位支持和工作負擔過重方面，男心理健康從業者的壓力均大于女心理健康從業者。彭艷對高校教師的研究顯示：男女教師在學校管理制度、社會維度和工作成就感等方面存在較大的差異。徐志勤等[7]對高校教師的研究則發現，男教師的壓力明顯高于女教師。

而其他研究則得出了相反的結論。例如：謝笑珍等人使用改編的《大學教師壓力量表》對廣東4所重點高校專任教師研究發現：男教師和女教師在職業壓力的6個維度上都沒有顯著的差異；而郁菁等[9]也沒有發現重慶高等職業學院教師的職業壓力存在顯著的性別差異。其他如牛振海、徐長江、許延禮和高峰強、朱叢書等人的研究發現男、女教師在體驗到的職業壓力上不存在顯著的差異。

年齡也是影響教師職業壓力的一個重要維度，先前研究都一致承認年齡對于教師職業壓力是具有重要影響的，但是對其如何影響著教師職業壓力感，卻存在著不一致的結論。Pines和Aronson等人認為：剛剛工作不久的新教師為了達他們的最初的目標會投入其所有精力，同時就會應付大量來自環境中的壓力，因此會感受到更大的職業壓力。這種觀點得到了諸如Byrne[15]和Antoniou[1]等人研究的支持。Byrne認為年輕老師會表現出更大的職業壓力和職業倦怠：Antoniou[1]等人對希臘教師的研究發現：年輕教師在情緒耗竭和工作投入這兩方面表現出更高水平的職業倦怠感。

來自國內職業壓力的一些研究則得到了不同的結果：徐長江的研究發現：中年教師在工作維度、學生維度、考試維度上感受到的壓力明顯高于老年教師，在考試維度上，中年教師也明顯高于年輕老師。徐志勤的研究表明36-45歲年齡段教師壓力最大。王國防也有類似的結論：高校教師中，工作壓力較大的群體是處于30-50歲之間的中青年教師，30歲以下和50歲以上的教師的工作壓力相對較輕。這些研究都幾乎比較一致的認為：中年教師是感受到的職業壓力最大，而且顯著高于年輕教師和老年教師。

本研究試圖通過對高等職業技術學院教師進行職業壓力狀況進行調查，并探討性別、年齡因素對其的影響。

2  研究方法

2.1  被試選擇

選取來自四川、重慶等地，有四川建筑職業技術學院（國家級示范性高職）、四川職業技術學院、成都職業技術學院、瀘州職業技術學院、重慶科創職業技術學院、重慶三峽職業學院、達州職業技術學院共7所職業技術學院的教師共613人，其中男性338人，女性272人；大專學歷者30人、大學本科學歷者447人、碩士及以上學歷者133人；助教167人，講師217人，副教授115人，教授10人；25歲以下55人，26-30歲227人，31-40歲189人，41-50歲108人，50歲以上者32人。

2.2  研究工具

選用自編的《高等職業技術學院教師職業壓力源問卷》，該問卷共包含了學校管理壓力、個人特質相關壓力、教學科研壓力、家庭社會壓力和學生素質壓力等5個維度共35個題項；題項為4級計分方式，從1到4分別對應于“完全沒有壓力、有一點壓力、有一些壓力、非常多壓力”這四個強度等級。該問卷各個維度及總體的Cronbach alpha系數介于0..78-0.862之間，分半信度介于0.724-0.898之間；驗證性因素分析表明該問卷具有較好的效度，可用于對高等職校教師的職業壓力進行測量。

2.3  數據分析

采用SPSS for Windows 16.0進行數據錄入和統計分析。

3  研究結果

3.1  不同性別教師職業壓力的比較

對男、女教師在問卷各個維度上得分差異比較顯示：在問卷所有5個維度及總均分上，兩組被試間都沒有顯著差異（P>0.05）。

表1  不同性別高職教師職業壓力比較

3.2  教師職業壓力的年齡差異

如表2所示：在教學科研壓力、家庭社會壓力、學生素質壓力、學校管理壓力以及總均分上存在顯著的年齡效應（p<0.05）。對各個維度的事后多重比較結果顯示：在這四個維度以及總均分上，25歲以下和26-30歲的教師所感受到的壓力水平都顯著低于31-40和41-50歲教師，而25歲以下與26-30歲之間、31-40歲與41-50歲之間都不存在顯著的差異（p<0.05）。而51歲以上者除了在教學科研壓力顯著低于31-40歲教師之外，在其他所有維度上與所有年齡段的教師都不存在顯著的差異（p<0.05）。

表2  不同年齡高職教師職業壓力比較

3.3  不同性別教師的職業壓力隨年齡變化的差異

以性別和年齡階段為自變量，各個維度得分為因變量進行二維度方差分析。結果顯示，在問卷的所有5個維度以及總均分上，年齡的主效應都達到顯著（P<0.05），而性別的主效應（P>0.05）不顯著，各個維度及總均分的性別*年齡的交互效應也都不顯著（學校管理F=0.628，個人特質相關壓力F=0.305, 教學科研F=0.813，家庭社會F=0.702，學生素質F=0.225，總均分F=0.884，P>0.05）（見圖1）。

圖1  問卷各維度性別與年齡交互作用分析結果

4  討論

4.1  高職院校教師職業壓力的性別差異

本研究的結果發現：在問卷所有5個因素及總均分上，男、女教師之間都不存在顯著的差異（P>0.05），這與國內其他高職院校教師職業壓力相關研究是一致的[9, 17-19]，在這些研究中都沒有發現顯著的性別差異。這可能與高職院校相對其他類型學校的獨特性有關，相對于中小學教師而言，高等學校教師的工作負荷較輕，不同性別教師在所承擔的工作任務安排、薪金報酬等方面沒有明顯的區別，因此他們在職業壓力上也沒有太大的差異。

4.2  教師年齡對職業壓力的影響

對各個維度年齡差異檢驗顯示：在問卷共5個維度中有4個維度的平均值都是30-50歲的教師顯著高于30歲以下和51歲以上的教師。盡管在具體的年齡段劃分上有些不同，但是本研究的這個結果與國內其他一些研究[11, 16]結果是基本一致的，反映出中年教師體驗著更大的職業壓力。

進入青年后期和中年期，教師會面臨著結婚、立家、養育子女、贍養老人等一系列人生重大課題，身份角色的變化，心理和經濟負擔的加重，這使得他們所承受的來自于家庭和社會的壓力遠遠高于年輕教師和老教師。隨著年齡的增大，教師與學生之間的代溝將變得越來越明顯，在不同時代背景下成長起來的學生具有與中年教師不同的處事方式、學習方法、世界觀和人生觀，而且在社會經濟、知識和觀念快速變化發展的今天，學生將會以更快速多樣化的方式學習到學校和社會中的各種知識，因此這就要求中年老師投入更多的時間才能了解學生、教好學生。而與此同時，學校課程教學中所涉及知識代謝速度加快、課程內容更新、教學手段的現代化和多樣化、教學目標不斷調整，這些與中年教師在學生時代所學習到內容有了很大的差別，另外，隨著年齡的增加也伴隨著科研任務、職稱晉升等方面壓力的增加。而年輕教師所承受的經濟壓力相對較少，他們在年齡上與學生差距較小、能較容易的融入到學生的學習和生活中，而且在校期間所學知識體系與當前教學要求的內容相差不大，使得他們能夠更快的適應來自學生、教學方面的要求，因此他們所體驗到的來自于家庭與社會期望、教學科研、學生素質等方面的壓力也會少一些。

4.3  男女教師職業壓力隨年齡變化的趨勢沒有顯著差異

對性別和年齡的交互作用進行分析，可以探討不同性別高職教師職業壓力隨年齡是否會表現出不同的變化發展趨勢。本研究發現這兩個變量之間并沒有表現出顯著的交互作用，從而說明男、女教師的壓力水平隨年齡增長都表現出相似的變化趨勢。從圖1可以看出在大多數維度上都是30歲以下壓力水平都低于30-50歲的壓力水平，50歲之后表現出一定的下降。

參考文獻：

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