《故都的秋》——微格教室課堂實錄

深情導入，誘發期待

師：一年有四季，春夏秋冬，春天有春天的嫵媚，夏天有夏天的妖嬈，冬天有冬天的莊重，而秋更是風情萬種千姿百態，從古至今，無數的文人墨客用自己的筆，自己的情去詮釋心中的秋，今天我們攜手步入郁達夫先生的《故都的秋》，去品味他筆下那份獨有的故都秋味，去感受作者如何用細膩的筆觸來表達心中的濃濃的感情。

師：請同學們把教材打開（同時在黑板上寫題目《故都的秋》作者 郁達夫）文章的題目已經指明了描寫的地點：故都是什么地方啊？

生：（齊）北平

師：描寫的季節？

生：（齊）秋

師：好，故都的秋即北平的秋，那么老師現在有一個問題想問問大家，在上一節課中我們就已經學習了文章的一部分，并且知道文章不只描寫了北國之秋，現在我們來一起回顧下。

師：在文章的第2段、以及12-14段還描寫了南國之秋，作者為什么要這么寫呢？

生：為了對比，表現出北國秋天的特點。

師：好，請坐。以南國的慢、潤、淡烘托故都秋色的味濃厚。以南國秋的“色彩不濃，回味不永”來烘托北國秋的色彩濃重。讀來讓人有身臨其境之感。那么我們以后在寫文章的時候，比如，我們寫南京的秋，就可以寫蘇州的秋，鹽城的秋，或者徐州的秋，運用這樣一種烘托對比的手法來突出你所要描寫的南京的秋。

·突出重點，深入品讀

師：作者用南國之秋來烘托北國之秋，其實在作者心中北國之秋遠遠勝于南國之秋，北國之秋已然成為作者魂之所牽夢之所縈，那么北國之秋與南國之秋相比他的主要特點是什么呢？用文中的詞句來概括？

生：清、靜、悲涼

師：在哪一段找到的啊？

生：第一段

師：很好，請坐，請同學們齊聲朗讀一下第1自然段。

師：那么我們就把主要體現清靜悲涼的3到11自然段作為這節課品味的重點，讓兩位同學的朗讀帶我們走進清靜悲涼的畫面。

生1:讀3-5段

生2:讀6-11段

（大約5分鐘，同時在黑板上板書“秋院圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”）

師：同學們有沒有從他們的朗讀中感受到清、靜、悲涼呢？現在請同學們再花一分鐘的時間再次瀏覽3-11段，同時思考一下我們上節課歸納出的五幅秋景圖，思考一下這五幅秋景圖描寫了什么樣的景物來表達清、靜、悲涼的特點。

師：這次我們展現大家的協作能力，我們自行組合，自選畫面，自設方式，仔細品味賞析文章是如何表達清靜悲涼的，我們比一比看哪個組合最有創意，最有協作能力，分析的最深刻、最有味道，想好了就可以舉手。（2分鐘）

（生1和生2選擇“秋蟬圖”，用合作問答的形式來展現）

生1：第五段第一句話“秋蟬的衰弱的殘聲”能夠體現出什么？

生2：“殘聲”體現出悲涼，同時蟬叫聲都可以聽見也表達了清、靜的特點。

師：恩，概括的很不錯，請坐。在我國的古典文學作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時，其寂寞又要跟何止一個“愁”字了得。

生3：（選擇秋院圖，代表發言）“青天下訓鴿的飛聲”這句以動襯靜可以體現出“靜”的特點“你也能看得到很高很高的碧綠的天色”可以體現出“清”的特點“長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。”這句可以看出悲涼的特點。

師：很好分析的很到位，請坐。

師：聽完大家的回答，我感覺同學們已經漸漸走進了《故都的秋》。下面主要由我來帶領大家一起來分析下“秋院圖”中對牽牛花的描寫，請同學們把書翻到第三自然段

師：郁達夫并沒有寫牽牛花搖曳參差的藤蔓，也沒有寫牽牛花扶疏映襯的花葉，而是寫它的花色。作者怎么說的？

生：“牽牛花以蘭色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。”

師：作者為什么這樣說？你覺得這種花色的選擇合理嗎？同學們思考一下。

生1：我覺得合理，因為這樣符合全文的基調。白色和蘭色比較清靜，而紫黑色和紅色熱鬧嘛。

師：紅色熱鬧，紫黑色熱鬧嗎？

生1：紫黑色太濃了，顯示的基調也太濃了。

師：對，太低沉、太壓抑、太過于冰涼了。誰還有補充？

生2：紫黑色不是清淡的顏色，蘭色和白色更能突出那個“清”字。

師：補充的非常好！我們知道，蘭色和白色屬于冷色：藍色，寧靜、深遠；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍天形成了和諧的秋的基調，給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者仍嫌不夠，在牽牛花出場前，他特意營造了一種充滿北國情調的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細且長的草，這個時候再加上牽牛花的藍朵，真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來。

師：在這里老師有一個問題想要問問大家，清、靜、悲涼是否都是景物的特點？

生：（齊）不是

師：哪位同學舉手來回答下

生：清靜是景物的特色，悲涼是情感方面的吧。

師：好，請坐。清靜是引起悲涼之感的景物底色，而悲涼恰恰更多的表現了作者的主觀情感，是冷靜的色寂靜的聲引起了作者的悲涼之情，這是我們常說的以景寫情，從而達到情景交融的境界。

師：以上我們色彩等方面鑒賞了郁達夫筆下的秋景，郁達夫寫景狀物抒情選取的景物多帶有凄涼、破敗、蕭瑟的特點，這種寫景特點在別的作品中也有，你記得哪些啊？

生1：聞一多的《死水》

生2：史鐵生《我的地壇》中也有這些景物

生3：《天凈沙·秋思》

師：此情此景，讓我也不禁想起了馬致遠的《天凈沙·秋思》。我們來齊背下：

（師生）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

師：這樣的感覺讓我深刻領悟到大家已經走進了真正的《故都的秋》，縱觀全文，我們可以發現作者對自然風物并沒有濃妝艷抹的涂飾，他只是在生活底片上稍作點染，便把北平秋天的風韻合盤托出，向讀者展示了清靜悲涼的秋。

·難點解析，發散思維

師：不知道大家在閱讀的時候注意到了沒有，郁達夫曾經告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？

生：是陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。

師：在第幾段？

生：第三段

師：好。大家自己讀一讀

生：（自由誦讀第三段的前一部分）

師：那我們來想一想，這些平素讓他魂牽夢縈的景色，現在到了故都，他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？如果是你，你會這樣安排嗎？

師：大家可以互相交流，借鑒一下別人的想法，看能不能對自己有所啟發？想通了就說。

生1：我不會這樣安排，但我覺得他的安排也有道理。我認為他是從秋味這個角度來寫故都的秋的，而牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗更能表現秋味，它們是秋天的代表性景物，選擇它們更有典型性。

生2：作者想從平凡中寫出不平凡的味道來。

生3: 作者從自己身邊普通的事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。

師：是呀。作品就是要引起共鳴的。陶然亭那些地方有些人不一定到過，我們中是不是有沒有到過的？（學生中有點頭的）所以，若你寫了，大家不一定能和你溝通。很有道理。還有其他的解釋嗎？

生4：從細小的東西入手，細小的就這么有秋味，大處就更不用的說了。

生5：回到了故鄉，會感到一草一木都是親的，所以一草一木都滲透著秋味。

師：好，大家說的都很有道理。但大家不知道注意過這樣一個現象了沒有。比如我再還沒有來到南京的時候，我想起南京就會想到夫子廟、中山陵、明故宮等，但來南京之后呢，是不是只有到了這些地方才能感到南京的文化氛圍，那種南京味呢？

生：不是！

師：不是。記得剛來南京的時候，到處的南京鹽水鴨，盈耳的異地口音已經讓我這個外地人感到了南京的與眾不同。后來當我走在大街上、特別是走在小街里巷中，聽著異樣的叫賣聲，看著兩旁琳瑯的南京風味的小賣，我覺得我已經深深地被南京味包裹了起來。我沒有去那些地方但我已經感覺到了十足的南京味。那為什么我來了之后和沒有來之前在家鄉的時候的感覺一樣么？

生：不一樣。

師：我想問同學們去過北京么？  

生：去過。

師：你沒有去的時候一想起北京你腦海里出現的是什么？

生：故宮、天安門、長城……

師：對，是北京的這些代表性的地方。那你去了之后呢？是不是非得到了這些地方才能感到那種京味呢?

生：不是。 

師：我們在那小胡同里舊能感覺到那種京韻京味。所以郁大夫沒去之前想的和去了之后寫的不一致，我們能夠理解。這是一個方面。另外我們想，他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是京都的名勝。這是歷史留下來的外在的印痕，而外來人是最易注目的，那些滲透于骨髓里的傳統神韻，卻存在與北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如織的地方給人的感覺是什么樣的？

生：吵鬧的、擁擠的。

師：是吵鬧的、擁擠的。也就是說給人的感覺是暖的、熱的。如果寫這些地方，和我們本文清、靜、悲涼的基調吻合嗎？

生：不吻合。

師：與本文的基調不吻合。所以，你看與本文的基調不吻合的作者就點到為止。再加上我們剛才說的那些原因，所以雖然讓他魂牽夢縈，但作者只是匆匆的一筆帶過，這就是圍繞中心來選材，這樣寫就叫不蔓不枝。

師：我們又從郁達夫的文章中學了一招，圍繞中心選材，在以后的寫作中同學們可以多加運用，這樣你的文章才能更加出彩。

師：好，我們來回顧下本課所學的內容，首先我們復習了上節課所講的對比烘托的手法，然后將北國之秋的清靜悲涼的特點延展開來討論分析，在分析的過程中我們又總結了兩種非常重要的寫作手法：以景寫情和圍繞中心取材，希望大家在今后的寫作中可以自如運用。

師：王國維先生說：“一切景語皆情語”，在作者筆下，故都的秋就像一首詩，深沉而含蓄；故都的秋就像一幅畫，美麗但落寞；故都的秋就像一支歌，憂傷而蒼涼。

師：但是現在我們必須從清靜悲涼的故都的秋中走出來，我們來留一下家庭作業：1、閱讀課本125頁何其芳先生的《雨前》，注意其中的情景交融的手法的應用2、思考題：郁達夫先生寫《故都的秋》的悲涼，目的到底是悲秋還是頌秋呢？我們留待下節課繼續討論。非常感謝大家的配合，謝謝！