高中思想政治教育與勞動教育的融合路徑研究

高中生正處于價值觀形成的核心階段,為落實立德樹人根本任務,學校應將思想政治教育與勞動教育有機融合,幫助學生打牢思想根基,形成正確的價值觀與勞動觀,并引領他們學會知行合一,增強社會責任感與創新意識,把抽象的道德觀念轉化為具體的行動與習慣。這樣才能將他們培育成德技并修、具有社會擔當的時代新人。
　　一、挖掘思政教材內涵,打造“思政+勞動”知識體系
　　就高中思政教材來看,含有大量勞動教育素材,教師可通過深度挖掘教材,梳理出“思政+勞動”的綜合知識體系,從而實現理論教學與實踐育人的有機統一。第一,從高中思政教材出發,提煉勞動教育主題。以人教版高中思想政治教材中的《經濟與社會》為例,聚焦于“新發展理念”和“勞動者權益”的主題,可提煉出“科技創新背景下的勞動價值”和“勞動權益保障與社會公平”兩個核心主題。教師可借助實際案例,帶領學生們深入討論“大國工匠”在高精尖制造領域的貢獻,幫助他們深化對“勞動創造財富”這一基本觀點的理解。同時,融合《哲學與文化》章節中關于“實踐與認知的關系”這方面的內容,安排“勞動實踐對價值觀塑造影響”的探究性活動,深化其對知識的理解與應用能力。第二,開發校本課程,拓展知識維度。基于通用教材開發校本課程《勞動中的家國情懷》《職業倫理與責任》,以此深化學生的社會責任感與職業素養。以《勞動中的家國情懷》為例,課程中專門安排了“青年在鄉村振興中的使命”及“大國重器的幕后工匠故事”等章節,采用實地考察與人物訪談的方式,引導學生領悟勞動對國家進步的價值。此課程滲透了《中國特色社會主義》中的“共同富裕”理念,引導學生探討勞動如何推動社會公平與和諧發展。
　　二、注重創新實踐,構建“課堂+基地+社區”三維實踐平臺
　　實踐在思政教育與勞動教育融合中扮演著核心的連接角色。為了實現這一目標,我們可通過建立“課堂+基地+社區”三位一體的實踐平臺,打破傳統的教育局限。這一體系使學生能夠在實際勞動環境中加深對理論的理解,真正實現理論與實踐的統一。
　　(一)課堂上組織模擬勞動場景的實踐活動,激活思政課堂
　　在思政課堂融入勞動教育元素,可采用角色扮演和模擬實驗等方法重現勞動情境。以《經濟與社會》教學為例,組織學生模擬“企業運營決策”場景,分組飾演員工、管理層及消費者角色,在探討“利潤分配”和“技術創新”等議題時,親身體驗勞動與分配之間的關系,深刻領悟“按勞分配為主體”制度的優越性。這類實踐活動將抽象理論轉變為具體的操作任務,極大地提升了課堂的互動性和學生的思政認同感。
　　(二)校企合作,打造實踐基地
　　通過校企攜手構建勞動教育實踐平臺,推行深度沉浸式的勞動體驗。比如,與制造企業聯合創辦“匠心傳承研習營”,讓學生親歷產品組裝、品質評估等工序,在工程師的引領下體會精細工藝背后蘊含的工匠精神；同時,與生態農莊共同創建“自然耕作園地”,通過參與種植、養護、改良土壤等活動,讓學生認識到勞動與自然保護之間的密切聯系。在此基礎上將思政教育融入勞動技能學習之中,引導學生在勞動實踐中深刻體會“勞動是美好生活的源泉”這一真理。
　　(三)開展社區實踐活動,培養責任擔當意識
　　依托社區平臺開展志愿服務行動,將思想政治教育融入社會治理之中。比如,可組織學生參與“社區垃圾分類指導”及“助老智能設備培訓”等服務項目,利用思政課程中的“公共參與”及“社會公德”等理論來解決實際難題。活動結束后,借助“服務日志”和“社區意見表”等工具,引導學生深入思考“勞動是如何促進社會和諧的”,從而強化他們的社會責任感和公民意識。
　　三、構建“過程+結果”的二維評價機制
　　過往單一的評價機制無法完整地揭示思政教育與勞動教育融合的實際成效,因此,建立一套包含“過程”與“結果”的雙向評價機制變得至關重要,以期實現動態監控和全面評價的協調統一。就過程性評價而言,主要需記錄學生勞動參與和思政認知的變化。通過創建“勞動成長檔案袋”,全面跟蹤學生的實踐活動,包括勞動時間、技能習得、團隊合作等量化參數,以及勞動態度的變化、職業意識的深入理解等質化特征描述。以“校園農場”實踐活動為例,教師觀察并記錄學生在農業勞作時的規范程度及其在遇到問題時的解決能力,通過分析“勞動日記”中的自我反省內容,評估學生如何培養出吃苦耐勞的精神與形成生態保護的價值觀。同時,引入同伴間互評與自評機制,如設計“團隊貢獻度評分表”,以量化的形式評估學生在團隊協作中的責任感表現。
　　就結果性評價而言,主要檢驗勞動成果以及思政素養的形成。可通過“勞動成果展評+思想政治主題報告”的方式進行考察,如在“勞動技能大賽”上展出工藝制品,并要求參賽者介紹作品背后蘊含的“工匠精神”；或在“社區服務總結大會”上展示服務成果,并探討勞動如何推動社會公平。評價標準應緊密結合思政目標,比如將“勞動成果的獨特性”與“思想政治理論課中‘新發展理念’的實際應用能力”相聯結,將“服務社區的實效性”與“公眾參與意識的體現程度”相結合。此二維評價機制融合了過程監控與結果驗證,不僅關注勞動技能的掌握情況,更重視思想政治價值觀念的內化,為融合式教育提供精準反饋。

文章來源：《經濟導報》 http://www.007hgw.com/w/qt/35712.html