適應中職生特點的高職英語教學研究

1．中職生特點

根據(jù)對中職生的親身教學、訪談和了解，中職生具有以下特點：

1.1 缺點

（1）自卑，缺乏自信

受我國傳統(tǒng)文化的影響，社會上存在著一些對職業(yè)院校的偏見，導致學生家長和學生對職業(yè)院校認識不足，認為就讀職業(yè)院校比普通高校低人一等，往往產(chǎn)生自卑，缺乏自信。調(diào)查表明75%左右的學生自信心不足。

1.2 基礎薄弱，學習缺乏興趣

2011年9月開學初，我們采用中考升學英語試卷對我院新入學的中職生進行了摸底測試，參加考試人數(shù)585人，整體平均分24.23分，最高分64分，最低分0分。30分以下的學生占80%，這反映了中職生的英語基礎普遍較差，單詞記不住，語法弄不清，句子寫不出，音發(fā)不準。從問卷調(diào)查情況來看，80%的學生也反映英語基礎差，對英語缺乏興趣。

1.3自制力差，注意力不能保持持久

中職生的自我控制能力差，缺乏自我約束的能力，上課喜歡講話或睡覺，注意力難以持久，尤其是當老師講解理論知識的時候。

1.2 優(yōu)點

雖然他們有很多的缺點，但他們也有優(yōu)點：喜歡接觸新鮮事物，有較強的好奇心和求知欲；動手能力強，樂于實踐；對感興趣的事物愛思考；可塑性強。

2. 適應中職生特點的高職英語教學研究

2.1 采取措施，樹立學生的自信心
  英語課堂上給學生們多提供展示的機會，對他們的進步給予及時肯定、表揚，增強他們學習英語的自信心。在英語課堂上，除了教書之外，還不時地向?qū)W生宣講國家職業(yè)教育的重要性，讓學生明白職業(yè)教育是各級各類教育中與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最直接，與產(chǎn)業(yè)企業(yè)競爭力提高聯(lián)系最緊密，對社會貢獻最顯著的一種教育類型，在改善我國人力資源結(jié)構與提高人力資源質(zhì)量方面，肩負著重要的歷史使命。職業(yè)教育是培養(yǎng)人才的教育，不是簡單培養(yǎng)廉價勞動力的教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，是我們國家不可或缺的人才，也是普通教育不能替代的人才。職業(yè)教育并不是針對特定人群，甚至是“弱勢”學生群體的專業(yè)教育，應該是“面向人人”，“面向全體社會從業(yè)人員”的終身教育，人人需要職業(yè)教育、社會需要職業(yè)教育、國家需要職業(yè)教育。還向?qū)W生宣講我院優(yōu)秀畢業(yè)生的成功事跡，讓學生們從中受到啟迪，明確努力的方向，改變學生認為讀中職和高職就低人一等，沒有出息的錯誤想法，讓他們認識到讀高職有用，只要努力學習，刻苦鉆研，畢業(yè)后他們是社會上緊缺的高技能型專門人才，會受到社會的認可和尊重，從而樹立他們就讀高等職業(yè)院校的自信心。

2.2  精選課程內(nèi)容， 以培養(yǎng)學生實際應用英語能力為目標

課程內(nèi)容是課程建設和改革的核心。按照學院要求，我們選派基礎英語教研室的老師認真參加招收中職生的各個專業(yè)的研討會，明確各個專業(yè)對基礎英語的要求，結(jié)合中職生英語基礎薄弱，教學課時少的實際情況，教研室全體老師認真研究，精選了跟學生日常生活、學習和未來職業(yè)緊密相關的話題。將課程內(nèi)容分為：日常交際模塊和職場交際模塊。教學內(nèi)容的整體安排根據(jù)學生的認知特點，由易到難，職場交際模塊基本上是模擬了學生未來職場對外交際的的真實過程來安排教學順序，實現(xiàn)教學過程與對外交際過程相對接，突出培養(yǎng)學生的實際運用英語的能力，滿足學生后續(xù)英語課程的學習和未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要。在教學中根據(jù)學生的英語實際水平補充了國際音標和相關語法項目教學，夯實學生的基礎。

2.3注重指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)有效的學習方法
　　教師要指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。學生的學習活動可以概括為5個環(huán)節(jié)：課前預習，課上學習，課后復習，完成作業(yè)及自己安排的學習活動。這5個環(huán)節(jié)反映著學生的學習習慣和方法。在教學中，教師要讓學生知道這五個學習環(huán)節(jié)的重要性，在每個環(huán)節(jié)上要加強對學生的指導，對每個環(huán)節(jié)布置適當?shù)娜蝿毡阌诶蠋煓z查和考核，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。中職生可塑性強，長期堅持下去，良好的學習習慣和有效的學習方法就會形成。
3．結(jié)束語

  經(jīng)過一個多學期的英語教學探索和研究，學生學習英語的積極性增強了，實際應用英語的能力有了進一步提高，大多數(shù)學生的學習習慣和學習方法得到改進，自信心也得到提升。但是由于中、高職英語教學各成體系，缺乏有效銜接和聯(lián)系，在今后英語教學中，高職英語老師應加強對中職英語教學大綱、教材等方面的了解，編寫合適中職生特點的教材，努力做好中、高職英語教學的有機的銜接和聯(lián)系，促進中、高職學生英語能力的不斷提高。

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