關于提升高職廣告類專業學生創新能力的教學模式研究

隨著世界政治、經濟一體化發展趨勢，廣告行業早已告別了過去“叫賣”的年代，而是充滿了創造力與挑戰性的一門新型行業。廣告行業對廣告人的要求愈發增高，不僅要有敏銳的洞察力、強烈的表現力等等，最重要的還是要擁有良好的創新能力。高職院校廣告類專業旨在培養能夠從事廣告行業的技能型人才，那么如何提高學生的創新能力將是該專業的重要課題。

一、提升高職廣告類專業學生創新能力的必要性

創新，是事物發展的根本，是民族進步的靈魂，唯有堅持不斷的創新才能保證國家穩定的前行。教育是創新意識的主要形成途徑，是創新型人才的主要培養方式。現今，高職院校作為培養技能型人才的搖籃，對社會主義建設和發展起到了很大的推動作用，高職教育也愈發受到社會的關注和重視。如何在有限的時間里快速的讓學生掌握熟練的技能是高職教育研究的重點內容，廣告類專業是高職院校比較熱門的專業，其教學模式和發展趨勢也一直是師生廣泛關心的問題。

廣告業屬于服務型行業，廣告從業人員每天必須面對不同的廣告主，快速變換的信息時代，日新月異的產品等等，這一系列的問題除了需要廣告從業人員具備較好的學習能力和豐富的知識體系之外，還需富有開拓性和創造性。高職廣告類專業主要是面向廣告行業輸送人才，那么必須有針對性的提高廣告業的從業需求，加強學生創新意識的培養。隨著社會的進步與發展，人們對藝術的追求逐漸強烈，對相

關文化產品的需求與日俱增，作為今后即將從事廣告行業的高職廣告類專業學生，必須要在豐富的專業知識和過硬的專業技能基礎上具備良好的創新能力，創造出更多更新穎的廣告產品，滿足人們的審美需求，促進社會精神文明建設健康向上的發展。所以，提升高職廣告類專業學生創新能力是非常必要的。

二、提升高職廣告類專業學生創新能力過程中存在的問題

1、師生對創新能力的重要性認識不到位

    高職廣告類專業學制三年，第一年為文化公共課和專業基礎課學習時間，后兩年集中學習專業課（部分學校最后半年為實習期），整體學習時間短，學生課業壓力較大。高職學生普遍基礎較弱，自覺性較差，大部分學生通過日常的學習只能掌握基本的專業知識和技能，無法領悟其精髓，更不用說對專業的提煉。所以，高職學生對創新能力的認識和理解停留在初級階段。

    高職廣告類專業師資力量較薄弱，教師承擔了大量的教學任務，能夠維持正常教學已實屬不易，對于專業的歸納與深入研究力度不夠。部分課程聘請外聘，外聘教師一般來自于企業或在校研究生，企業從業人員具有一定的實踐技能，但是缺乏嚴謹的專業知識，在校研究生則沒有社會經驗，偏向于理論的灌輸。二者各有利弊，導致教學過程中對專業整體把控不夠。基于以上原因，高職廣告類專業教師對該專業必須具備的核心能力認識不夠全面，對創新能力的至關性作用理解不夠透徹。

2、教學管理內容單一，教學方式較為陳舊與落后

教學管理內容單一一直是高職院校普遍存在的問題，管理人員為保證教學的穩定有序，一般都會沿用傳統的管理方法，避免出現異常。傳統的管理方法存在一定的問題，比如觀念落后，缺乏先進的理念和思想，跟不上快速發展的教育形勢等。教師的教學方法同樣因循守舊，傳統教學模式采用灌輸式方式授課，學生處于被動狀態，大部分教師按點上課，按點下課，師生之間缺乏溝通和交流。久而久之，一層不變的教學管理方式阻礙學生對主觀感受的表達，從而影響創新能力的形成與發展。

3、學生思維模式固化，活躍度不夠

中國的應試教育主要以教師為主導，老師講，學生聽，大部分內容都在課堂完成，學生鮮少表達自身的主觀感受。教學模式陳舊，授課方式不夠新穎，課堂組織效果欠佳，諸多因素導致學生已形成傳統思維模式，缺乏主觀能動性，處于被動狀態，思維發散度和活躍度不夠。高職廣告類學生進入專業學習之后，仍然運用原有的思維模式，而且短時間難以改變，一定程度上阻礙了學習的進程和效果，不利于創新能力的提升，從而影響專業知識與技能的領悟與掌握。

三、構建提升高職廣告類專業學生創新能力的教學模式

1、圍繞提升創新能力核心內容，制定合理的課程體系

課程體系是專業建設的主導內容，高職廣告類專業應圍繞提升創新能力來設置課程。目前，國內高職廣告類專業課程主要以專業課為主，文化類和專業基礎課程占比小，學習時間短，類別不夠豐富，涉及知識面較窄，無法為創新思維提供充足的資源。國外廣告類專業相對來說學習時間長，尤其在人文以及社會類學科課程的設置上比重較大，比如包括社會學、心理學、市場營銷、經濟學、法律學等等，涵蓋的各個領域相關內容，有利于學生開闊視野，吸收多方位的營養和元素，為創新能力的培養和提升奠定了良好的基石。

面對目前存在問題，高職廣告類專業必須根據實際情況制定合理的課程體系，把一些必須的課程納入進來，或者考慮到時間的問題，可以采取課后自修或者選修的形式進行。另外，針對學校專職教師，應鼓勵多外出考察、培訓，借鑒其他學校廣告類專業課程設置，深入一線廣告行業了解市場需求等；學校聘請外聘教師時應避免過多的在校博士、研究生，而是要邀請一些行業內具備一定影響力的廣告設計師前來授課或講座，讓學生與行業名師有更多的交流與溝通，以便及時掌握二者對課程的反饋。通過這兩種師資方面的舉措對課程體系的改革和建立將起到良好的推動作用。

2、優化教學方式，采取創新式分組教學

實際教學過程經常會采用分組的形式進行討論學習、項目實訓等，這是一種使用率很高的教學方式，高職廣告類專業也經常采取這種模式組織課堂教學。傳統的分組方式包括按學號、學生自由搭配等，學生層次分配不均，往往個別組教學效果顯著，而有些小組則成績平平，這樣的方式不利于學生共同成長，更有礙于創新思維的迸發與碰撞。這種情形之下，我們可以優化分組方式，盡可能的使用多元化形式進行搭配，比如先根據學生的專業水平分組，再由他們的思維活躍度來分組，或者直接根據創新能力的強弱進行交叉搭配。當然，在分組教學的過程中可根據學生實際情況進行調整，切換不同的分組形式，讓教學效果達到最大化，最優化。

分組教學中還有一個關鍵的問題，就是組長的選定。組長是這個小組的核心，是發散和收集創新思維的主導人，更是本組組員創新能力能否提升的關鍵。所以，選擇組長不能隨意，必須經過嚴格的把關，基于提升創新能力的目的，應根據學生的綜合創新素質進行認定。

3、加強實踐教學，營造良好的創新氛圍

所謂實踐出真知，任何事物唯有通過實踐才能得出最準確的結論，這一道理對于學習來說更無可非議。實踐教學將理論和實際結合，讓知識實踐化，學生通過不斷的實踐了解自身綜合素質與市場需求存在的差距，明確努力的方向，為全面適應社會崗位做好充分的準備。實踐教學是高職教育中非常重要的組成部分，主要包括課內和課外實踐，比如案列教學、情景模擬、社會調查、學生活動等等，形式可以豐富多彩，學生興趣較高，教學效果顯著，頗受師生認同。

高職廣告類專業作為一門綜合性比較強的學科，涉獵領域廣泛，需通過大量的實踐教學來完成基本的教學任務，用以提升學生的創新能力。創新能力不是憑空而來的，是由實踐教學產生一定的創新意識，然后匯集成創新思維，最后凝聚為創新能力。這其中每一個步驟都至關重要，不容忽視，所以加強實踐教學是提升創新能力的重要途徑，我們必須全面拓展實踐教學模式，營造良好的創新氛圍。

面對競爭日益激烈的新型社會，創新能力已然成為非常重要的個人技能，尤其對于廣告從業人員來說，更是一項不可或缺的寶貴財富。因此，提升高職廣告類專業學生創新能力是我們的首要任務，也是一項重要課題，我們應舉全員之力，深入研究相應的舉措和途徑，為社會輸送更多創新性的技能型人才，促進我國的廣告事業快速穩健的發展。

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