基于工作過程的《藥物制劑技能實訓》課程改革的思考

摘要：根據基于工作過程為導向的職業教育理論的教學指導思想，本文探討了在《藥物制劑技能實訓》課程教學過程中如何運用基于工作過程的任務驅動教學模式，培養學生的關鍵能力，實現學生綜合職業能力的全面提高。

關鍵詞：藥物制劑技能實訓；工作過程；課程改革

《藥物制劑技能實訓》是一門將理論教學和生產實踐緊密結合的實踐操作性很強的課程，通過該課程的學習，讓學生掌握主要劑型設計、基本處方分析、工藝驗證、制備過程以及常用制劑設備的使用維護等技能，使學生具備藥物劑型與制劑制備和生產、質量控制、合理應用與正確評價的理論知識和基本技能，以適應現代醫藥企業制劑車間相關崗位的工作要求。為了能滿足當代高職教育的要求，切實提高教學質量，我們在《藥物制劑技能實訓》課程教學過程中進行了基于工作過程的教學改革的探索。

一、 基于工作過程教學模式改革的背景

目前的藥物制劑技能實訓教學中主要存在以下問題：一是實驗的重點不是培養學生動手能力和分析問題的能力，而只是加深對有關理論課知識的理解和掌握，最多是驗證和重現；二是實驗教學模式單調，學生處于被動地位，難以激發學生的學習積極性和主動性；三是實驗教學形式單一，教學手段落后，教學方法機械。從藥劑發展的現狀和藥品生產企業對人才技能、技術的實際需求而言，目前的藥物制劑技能實訓課程的教學方法尚待進一步完善。

基于工作過程課程模式是近年來職業教育課程發展的重要方向，同時也越來越受到我國職教界的重視。所謂“工作過程”，是在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統。基于工作過程課程模式，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、細化教學內容，最終達到教、學、做相結合，理論與實踐形成一體化；知識的總量未變，知識排序的方式發生變化。

二、基于工作過程教學模式改革的課程設計

2.1 明確《藥物制劑技能實訓》課程培養目標

通過市場調研、畢業生跟蹤調查以及教師下企業學習，了解制藥專業畢業生今后的崗位設置以及人才需求情況，對行業企業現有的職業崗位需求進行分析，研究崗位需要的職業能力，以崗位需求為目標，實現與職業崗位（群）對接，并且聘請行業、企業專家進行論證，確定《藥物制劑技能實訓》這門課程的最終課程目標為培養藥品生產崗位的中級或高級制劑操作工，明確了課程培養的具體知識、能力和素質目標

2.2 確定《藥物制劑技能實訓》課程教學內容

基于工作過程的教學模式，就是以典型工作任務為載體組織教學內容，采用目標引領、任務驅動的教學模式開展項目化教學。本課程內容的編排和組織是以藥物制劑工崗位需要為依據確定的，立足于培養學生實際藥物制劑生產的操作能力，對課程內容的選擇標準作了根本性改革，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，采用項目化設計，以具體的工作任務引領各類藥物制劑制備技術的學習，讓學生在完成具體項目過程中構建相關理論知識，鍛煉獨立思考和創新能力，培養職業素養。

根據行業專家對制藥專業所涵蓋的崗位群進行的任務和職業能力分析，緊密結合職業資格證書中的考核要求，本課程最終確定了以典型中藥制劑為載體的實訓項目：黃芪精口服液的制備、益母草膏的制備、穿心蓮片的制備、益元散的制備、板藍根顆粒的制備、蘇冰滴丸的制備等。這些實訓項目與常規藥物制劑的制備生產為線索來設計的，課程內容突出對學生相關制劑制備技術和技能的訓練，理論知識根據完成項目的需要進行選取，并且融合了藥物制劑工等相關職業資格證書對知識、技能和職業素養的要求。教學過程中，項目開展都按以藥物制劑工的工作任務為載體設計的活動來進行，以項目為單位組織教學，以典型制藥設備為載體，結合相關專業理論知識，采取“教-學-做”一體教學，使學生在項目實踐中加深對專業知識、技能的理解和應用，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。

2.3 建立《藥物制劑技能實訓》課程評價體系

2.3.1改革傳統的學生評價手段和方法，采用結果評價與過程性評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合的評價方法。

2.3.2評價的多元性。將出勤情況、課堂紀律、積極主動性、回答提問等納入平時成績；將實驗室表現、實踐操作能力、實驗設計能力、實驗報告書寫等納入實訓成績。平時成績占總成績的20%，實訓成績占總成績的40%，期末考核占總成績的40%。

2.3.3注重學生動手能力和實踐中分析解決問題能力的考核，期末考核以實際操作為主，按藥物制劑工中級工的考核要求進行，實行以證代考。

三、基于工作過程教學模式改革的思考

3.1 軟件方面

加強“雙師型”教師的培養：一方面要從企業引進經驗豐富的一線專家參與到教學、課程改革及專業建設中，另一方面要鼓勵、督促教師到企業一線崗位去鍛煉學習，切實提高教師的雙師素質，讓教師既要擁有符合高職高專特點的教育理念和豐富的理論知識，還要具有熟練的實踐操作能力。

3.2 硬件方面

加強校內GMP制劑實訓車間的建設：一方面要多進行市場調研，到企業參觀學習，根據制藥企業GMP車間的建設要求，在校內建立GMP實訓車間，營造真實的職業氛圍，讓學生在實訓過程中能夠學習企業工作的真實情境，為基于工作過程的項目化教學的順利開展奠定基礎。

四、 結論

傳統的理論教學難以培養學生的動手能力和操作技能，也不能適應當前職業教育的要求。開設基于工作過程的藥物制劑實訓教學，可以使知識具體化、形象化，直觀化，為學生感知理論知識、理解原理規則和真實呈現創造條件，可以促使具體感知和抽象思維相結合，提高他們的學習興趣和積極性，對于培養學生的動手能力，培養操作技能，提高教學效果，提高教學質量有著重要的意義。

參考文獻：

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