讓“養植”活動在家園合作中扎根成長

“養植”活動是一個綜合活動，豐富的“活教材”引領著幼兒走進自然，走進生命。然而同時筆者也發現，目前教師組織幼兒進行“養植”探索時，常常局限于園內的教育，而忽視與園外教育的結合。因此，筆者嘗試將“養植”活動推向家庭，讓家長和幼兒共同參與“養植”科學探索活動,通過家園共育，讓“養植”活動走進家庭，扎根成長。

一、讓“養植”活動在家園合作中扎根

鏡頭一：媽媽的話 

孩子們對蝸牛產生了強烈的興趣，因此請家長和孩子一起捉蝸牛。在活動的第二天，婧婧告訴老師說：我的媽媽說捉不到蝸牛，還說老師是個傻瓜。老師問：為什么媽媽會這樣說，婧婧回答說：媽媽要上班，很忙沒有時間。

鏡頭二：奶奶的話  

晨間接待，橙橙的奶奶拿著“養植意愿調查表”，詢問這張紙頭的內容，教師和奶奶解釋，奶奶聽完之后直接說：就是種菜養魚吧？小孩子怎么會種，有什么用啊，還是好好讀書吧。教師想給奶奶解釋，奶奶轉頭就把紙頭還給了教師。     從上面媽媽和奶奶的話語中，反映出家長要么太忙不愿參與到“養植”活動中，要么認為“養植”活動沒有什么教育意義，說明教師在活動中還沒有喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念。

1、換位思考，贏得家長的配合  

教師如果不了解家長的基本情況和意愿，給家長帶來不必要的負擔，會引起家長的反感。教師站在家長的角度思考問題，現在的家長工作都很繁忙，工作了一天，身心疲倦，還有什么精力和耐心參與活動呢！透過現象看本質：家園溝通出現了問題。因此我們利用離園時間召開座談會，家長們將不會指導孩子和沒有時間開展養植活動這兩個現實問題提了出來。為了鼓勵家長參與活動，我們舉辦了多次的座談會，教師從“養植”活動的意義、價值以及對幼兒的發展的意義等方面進行深度剖析，家長逐步了解“養植”家園合作的價值，同時近距離的談話讓家長更容易接受，部分家庭主動要求加入“養植”活動中。

2、構建平臺，及時分享信息

家園合作最重要是雙方良好的溝通，我們利用多渠道的方式，如“家園聯系欄”、“班級QQ群”、“家長會”等形式向家長宣傳家園合作意義，增強共同培養幼兒“養植”科學探索活動重要性的意識，搭建教師與家長之間互相交流科教信息、經驗的平臺。參加養植活動的家庭經常會在“家園聯系欄”、“班級QQ群”里分享幼兒的觀察趣事、照片、家長自己的感想和疑惑，通過平臺家長和教師雙方可以分享經驗，解決疑惑，互相學習。同時，我們利用QQ平臺、家園聯系欄指導家長按照科學的方法種植和飼養，如：按照季節特征種植和飼養、按照主題要求種植和飼養，并指導家長引導幼兒如何對家里飼養的動物與種植的植物進行一些簡單的科學探究活動。在家長朋友們的幫助下，現在我們的幼兒逐漸養成了愛觀察、好實踐的科學態度。 

二、讓“養植”活動在家園合作中成長

鏡頭三：教什么呢？

     家庭養植活動已經開展了兩個禮拜了，家長的熱情卻在慢慢消散。和家長幾次的交流后，瑤瑤媽媽告訴老師：我很想教點什么，但我不知道怎么教瑤瑤觀察，感覺挺難的。

鏡頭四：學什么呢？

琪琪的爸爸說最近琪琪對家里飼養的泥鰍不感興趣了。老師問琪琪：是不喜歡泥鰍了嗎？琪琪回答：一直是爸爸喂泥鰍吃東西，爸爸只是讓我看泥鰍，我也想照顧泥鰍，但爸爸不讓只是讓我看。

以上兩個片段反映家長參與的熱情很高，但缺乏科學專業的養植知識和指導幼兒學習的方法，因此不知不覺就陷入了“教什么”、“學什么”的困境中，這樣的困境如果不及時解決，會慢慢地消磨掉家長和幼兒參與活動的熱情，影響“養植”家園合作的后期開展。

1、觸類旁通，開放觀摩活動

為了讓家長掌握一定的指導方法，讓家長的教學觀念逐步轉變為教學行為，我們有準備、有目的地向家長開放“養植”科學觀摩活動，讓家長“知其然，并知其所以然”。每個星期五都向家長開放科學活動觀摩課，利用“家園聯系欄”事先向家長介紹本周的活動內容、活動目標、指導方法和我們的設計理念，這樣家長就可以根據自己的需要到課堂中來觀摩學習。如在觀摩活動《小蝸牛的食物》中，我們重點指導家長怎樣關注幼兒的探索學習：千萬不能去幫忙，也不能直接告訴答案。通過教師的指導，家長明白了應該遵循“嘗試在前，指導在后；操作在前，結論在后”的原則，都紛紛表示：要把老師的方法遷移到家庭教育中去，讓探索學習成為幼兒感興趣的事。

2、取長補短，實施家長助教

在“養植”家園合作中，我們經常遇到問題，但家長一兩句話就讓大家茅塞頓開。如南瓜種子種上后就長毛了，一位奶奶馬上告訴我們：南瓜種子種上之后長毛了說明浸水太多，南瓜種植在潮濕的土里就行，基本不用澆水。因此我們萌發了“家長助教”的合作方式，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的經驗中來，請有經驗的家長引導我們的孩子去操作和探索。通過實踐，“家長助教”是可行有效的，不但寬闊了幼兒的眼界，開拓了班級家長的教育資源，而且家長帶著孩子學習更加深刻理解幼兒教育的重要性，變得比以前更加支持。

在家園合作“養植”的過程中，我們發現很多的問題，不斷地解決問題，也收獲了很多寶貴的經驗。我們也真切地體會到“養植”活動拉近了幼兒、家長和老師的距離，在幼兒園的教育教學工作中，“養植”活動是非常重要和有效的家園合作途徑之一。