目的論指導下的高校網頁英譯策略

摘要：在當今高等教育國際化、網絡化的趨勢下，中國許多高校都設立了英文網頁，其在開展國際交流與合作上起著日益重要的作用。本文以河南省三所高校網頁中“學校簡介”英譯為例，分析了我國高校網頁英譯存在的問題，進而嘗試從目的論角度探討適用于高校網頁中“學校簡介”的翻譯策略，旨在幫助我國高校更好地實現其宣傳和招生的目的。

關鍵詞：目的論；高校網頁；學校簡介；翻譯策略

隨著全球化趨勢的發展，中國許多高校為了加強對外宣傳，謀求更廣泛的國際交流與合作，紛紛在學校中文網頁的基礎上設立了英文網頁，其中絕大部分是從中文文本翻譯而來。作為對外宣傳的一個重要窗口，中國高校網頁在開展國際交流與合作上起著日益重要的作用。然而，由于中外語言、文化等各方面的差異，許多英語譯文的質量并不理想，未能達到預期的宣傳效果。因此，高校網頁的翻譯問題引起了相關學者的關注。筆者通過研讀河南省鄭州大學、河南大學、河南科技大學的網頁中“學校簡介”的中英文版本，分析了其中存在的問題及原因，進而試從目的論角度探討適用于高校簡介的翻譯策略，旨在為以后的高校網頁翻譯工作起到一個借鑒的作用，進一步推動我國高校更好地實現其宣傳和招生的目的。

一、“目的論”概述

“目的論”(Skopos theory)產生于20世紀70年代，由萊斯、弗米爾、和諾德等功能學派學者提出，形成了功能派翻譯理論的主流。目的論來自希臘語SKOPOS，意為目的，該理論的核心原則是“目的準則”：“任何翻譯行為都是由翻譯的目的決定的，即“目的決定手段(The end justifies the means)”。Vermeer這樣解釋目的準則：每個文本均為既定目的而產生，亦應為此目的服務，由此，目的準則是指：譯/釋/讀/寫皆遵循某種方式，此方式可讓文本/譯本在其使用環境下運作，面向想要使用文本/譯本的人，并且完全按照他們所向往的方式運作(Hans Vermeer，1989:20，見NORD1997:29)。目的論強調翻譯目的對翻譯活動(尤其是非文學翻譯)的解釋和指導作用。高校英文網頁作為非文學翻譯中的一種外宣翻譯，非常注重譯文對目的語讀者產生的影響、譯文是否達到預期目的。而目的論對翻譯目的和功能的重視，恰使其對我國高校網頁的英譯起到了很強的指導作用。 

二、我國高校網頁英譯存在的問題

中國高校網頁作為一種外宣材料，其翻譯涉及文化的交流，對文化因素的處理會影響譯文的可接受性。目的論要求給予目的語文化更多的關注，不能實現這一點，就會給目的語讀者造成閱讀理解上的困惑和障礙。

許多高校在網頁翻譯中進行語義分析時脫離文化參照，只停留在語言轉換的基礎上，這樣可能誤導詞匯的指稱意義，還有可能使詞匯的內涵意義，特別是感情意義受損，因為詞匯的內涵意義受限于文化語境。例如，鄭州大學主頁上的學校簡介中出現了中國高校網頁中常見的“國家‘211工程’重點建設高校”、“中西部高校綜合實力提升工程”等，而許多高校在翻譯的時候都對此類信息不做解釋，譯文讀者根本無法理解其意，這就不能實現其預期的信息功能。

    再如，為了向外界宣傳高校自身及其教職員工，贏得外界好評，許多高校常常把所取得的榮譽以及爭取到的項目放在網頁上，例如：鄭州大學學校簡介的第三段出現了“國家‘杰出青年基金’獲得者、‘百千萬人才工程’人選、國家‘千人計劃’、省‘百人計劃’”等，這樣一來，雖然其訴求功能在中文版本中得到了良好的實現，但在英文讀者中卻產生了交際失誤。因為英文讀者對中國的獎勵機制和項目機制不甚了解，所以這些信息對他們來說用處不大。

除此之外，為了實現其訴求功能，高校的中文網頁內容中通常包含大量的口號和標語。對于中文讀者，尤其是該校的師生來說，這確實能喚醒他們的自豪感，激發他們的斗志。但英文讀者對這些口號、標語并不感興趣，由中文翻譯過來的意義及表達方式也很可能使他們感到困惑。同樣的問題也出現在對帶有強烈政治色彩的詞語的翻譯方面。遺憾的是，大多數高校在翻譯時并未注意到譯文的可接受性。

三、目的論指導下的高校網頁英譯策略

根據目的論的準則，原文在翻譯中僅起到“提供信息”的作用，譯者可以根據客戶或委托人的要求，結合翻譯的目的和譯文讀者的需求對原文信息進行選擇，以便選取的信息能夠在目的語文化中達到某種預期目的，實現某種特定交際功能。

（一）闡釋策略

筆者將增譯和直譯加注的翻譯方法歸結為闡釋策略。

在高校網頁的宣傳資料中，有時不可避免地會出現一些具有中國特色的詞語，由于這類詞語有助于更好地提升學校的形象，因此不能一味地刪減，而要借助一些恰當的方法把這些具有特定內涵的詞語翻譯出來，使外國讀者能像中國讀者一樣理解這些詞的含義，其中常用的辦法就是增譯或直譯加注。如：

例1：“……是河南省惟一的國家‘211工程’重點建設高校（鄭州大學）”中的“211 工程”，中文意思是用來表明該校的科研能力及學校地位，翻譯中通常被譯作“211 Project” ；

例2：“……在崗教職工6000余人，其中院士30人（專職6人，雙聘24人），教授670余人，國家‘杰出青年基金’獲得者、 ‘百千萬人才工程’人選、國家‘千人計劃’、省‘百人計劃’人選等35人，副教授1600余人，具有博士學位的教師1700余人。（鄭州大學）”這一段話中的“千人計劃”，中文意思是用來表明該校雄厚的師資力量，英文翻譯中通常被譯作“1000-talent Plan”。

兩個例子中的翻譯都無法充分被外國讀者所理解。因此譯者應該進行闡述性的增譯，以達到和中文一樣的宣傳效果。筆者建議在這兩個名詞后加括號注釋，即：前者改譯為“211 project（one of the 100 universities to which the Chinese government has attached top priority for the 21st Century）”；后者改譯為“1000-talent Plan（Plans to introduce overseas high-level talents）”。在高校網頁中有很多諸如此類的專有名詞，應該根據實際情況運動闡釋策略進行翻譯，這樣一來目的語讀者就更能理解這類詞組要表達的意義了。

（二）重組策略

筆者將減譯和編譯的翻譯方法歸結為重組策略。

目的論指出，在翻譯過程中，原文只是一個信息的來源，可以根據譯入語的需要對原文本進行一定的編輯整理，因此，譯者可以根據目的語讀者的閱讀習慣對原文進行大膽改寫甚至創造，從而使譯文能夠以目的與讀者所能接受、理解的方式呈現出來。

中國高校網頁簡介中往往會有很多具有中國特色的內容，如國家領導視察，領導題字等，如果直接翻譯成英文，會讓目的語讀者產生困惑，因為他們不明白國家領導的這些活動意味著什么，這跟他們的意識形態和價值觀不一致。

例3：近年來，習近平、李克強、江澤民、賈慶林、李嵐清、吳官正、李長春等領導同志先后蒞校視察，對河南大學的發展寄予厚望。2004年7月江澤民同志視察時親筆書寫了“與時俱進，開拓創新，把河南大學辦成全國一流高校”的題詞。（河南大學）

在對這段文字的翻譯中，如果對名字做出一一翻譯，將每個領導人的名字以及贊譽都翻譯了出來，這與目的語讀者的文化習慣不相符合，他們也許根本沒聽過這些領導的名字，更無法領會到這些名字所承載的意義，因此建議改成對這些人名一語帶過，并將他留下的贊譽用一種比較簡潔有力的方式表現出來的翻譯方式，從而更符合英文讀者的閱讀習慣，更好地傳達原文的信息。如下列譯文所示：

例4：建校百余年來，河南大學嚴守“明德新民，止于至善”的校訓，在一代代學人的精心鑄造下，逐漸形成了“團結、勤奮、嚴謹、樸實”的優良校風和前瞻開放、面向世界，堅持真理、追求進步，百折不撓、自強不息，兼容并包、海納百川，不事浮華、嚴謹樸實的河大精神，在推動社會發展、科技進步、經濟建設和教育振興的過程中實現著自身的價值。（河南大學）

對于這段文字，如果對每句話都進行翻譯，則會是全文顯得比較松散，句子也會較長，內容覆蓋太多，讀起來繁瑣不堪。因此譯者需要在理解原文的基礎上對原文進行改寫與信息重組。用一個主謂結構和動名詞將原文整合成一個句子，顯得結構緊湊，層次清晰。使得譯文更符合英文客觀樸實的風格，更容易被讀者理解和接受。如下列譯文所示：

    在信息重組方面，河南科技大學就做的比較好，其將長達1957字的中文簡介重組后翻譯成英文只有488字，并沒有逐字逐句的對應翻譯，而是將主要信息重新整合，重點突出，這樣不僅使原文大大簡化，更加符合網頁信息迅速簡潔的特點，也更加容易被目的語讀者接受，同時滿足了讀者的信息需求，實現了信息的有效傳遞。

四、結語

我國高校網頁的英譯屬于非文學翻譯中的外宣翻譯，有很強的目的性，其譯文有明確的預期功能：提供教育和服務信息、宣傳學校形象、推進國際交流與合作等。因此，英文網頁的制作不可能是和漢語原文一一對應的翻譯，而是一種在原文基礎上，根據目標文本的預期功能和接受環境而進行的改寫和再創作，譯者必須同時考慮源語文化和目的語文化，避免因文化差異造成的誤解，以實現預定的翻譯目的。

參考文獻

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