淺談新時期高中英語有效性課堂教學——教學論文

    所謂有效性課堂教學，指的就是教師通過教學方式的改革、課堂氣氛的活躍以及自身綜合素質的提升等措施，在有限的時間內完成教學目標，提升課堂教學的效率，讓學生在一定的時間內實現學習水平提升的教學。在新時期，提升高中英語課堂教學的有效性，是一線英語教師必須思考的一個問題。

一、轉變教師教學觀念

    在新時期下，教學不僅僅是對學生進行知識的灌輸，同時還必須注重學生學習水平的提升。對高中英語而言，教師不但要使學生的英語學習水平得到提升，同時還必須注意培養學生的綜合素質與能力。因此，高中英語教師應該轉變教學觀念，準確認識新課程標準中的各項要求，進而有效調整英語教學觀念與教師手段，從而滿足學生全方位發展的需要。此外，在新時期下，對英語教師的綜合素質同樣提出要求，英語教師不但需要具備豐富的專業知識，同時還需要具備較強的教學水平與較好的心理素質，知識面寬廣。這就需要教師不斷充實自己，不斷擴充自身的知識面，并且積極主動探索新的英語教學方式，提升自身的語言表達水平與教學能力，針對學生所提出的各種問題，應該從容應對，將自身打造成新時期下的研究型教師。

二、突出學生的主體地位

    學生是學習的主體，那么，英語課堂教學實施就需要學生的積極參與。在課堂教學中要想讓學生積極主動的參與到英語教學中，首先就需要從學生實際的學習需求出發，進而對課堂進行科學合理的規劃設計。對于畢業班中的學生來講，學校中的一切事物對他們來講都有著非同尋常的意義。那么，在課堂教學中，教師就可以從學生的這一需求出發，將其應用到英語寫作中。以此為基礎，來詢問學生是否熱愛學校，并要求他們以“I love my school”為題寫一篇作文，請同學們以作文的方式來對學校做一個系統的、全面的評價。在這個過程中，教師可以采用多媒體技術將部分同學修改后的作文放到大屏幕上，讓全班同學一起欣賞與討論。通過這種方式，不僅讓學生們對已經學過的知識進一步鞏固與應用到了英語寫作之中，提高了英語作文水平，增強了高考作文拿高分的決心，同時激發了學生的熱愛母校的情感。

三、采取多樣化的教學方式

    在新課程改革不斷深入發展的同時，出現了多種多樣的教學模式，在我國初高中教學中已經逐漸構成了一種學習方式，即以主動參與、樂于探究，合作與交流。因為過于注重探究式的學習，導致人們對于接受式的學習方式出現了錯誤的理解，甚至完全不認同該種學習方式，實際上并不需要如此。高中英語課堂教學有效性的提升，應該依據不一樣的教學情景與教學內容，對不同的教學模式加以有效的結合，然后運用到教學實踐當中[1]。這樣方能使英語教學的效率得到提升。例如學習“Leaming about Language”時，英語教師可對學生進行有效的引導，使其對文章中的詞匯與語言點加以概括，并分析與研究其中的語法現象與語言結構，進而對學生的自我探究意識與能力進行培養。針對“Using Language”當中的Speaking，可以采取多元化的方式展開合作學習，例如辯論、對話、采訪等等，以此對學生的合作意識加以鍛煉與培養。通過多樣化的英語教學方式，能夠在極大的程度上提升高中英語課堂教學的質量，促使學生實現全方位發展。

四、充分合理利用教材

    英語課堂教學的實施是以教材為基礎的，因此在英語課堂教學中教師需要對教材進行靈活的運用，改變傳統教學中照本宣科式的教學方式[2]。例如，在上課的前幾分鐘里，可以通過視頻播放出學生們都很熟悉的音樂《青花瓷》，在上課的時候向學生詢問對歌曲的熟悉程度，這樣不僅可以調動學生的學習積極性還可以活躍課堂的氛圍氣氛。與此同時，在屏幕上以英文方式展示出相關的句子：1、The song is sung by Jay Chou. 2、Jay Chou is a famous singer.然后再讓學生以另一種表達方式來闡述，這樣就引出了定語從句：The song is sung by Jay Chou who/that is a famous singer。在高中英語課堂教學過程中，對教材進行充分、靈活的運用，不僅可以將課堂中需要講解的內容引出，同時還能有效吸引學生的注意力，有效的激發學生的英語學習興趣與熱情，進而積極主動的學習。

五、結束語

    在我國英語課堂教學實施的過程中，依然存在著一些問題，英語課堂教學的有效性較低[3]。因此，要想實現高中英語有效性課堂教學，那么教師要從教學的實際出發，進而對課堂教學進行有效的改進，以此來提高英語教學的課堂效率，為學生的英語學習創造一個最佳氛圍。同時，在課堂教學中以學生為主體，從學生的學習需求出發，這樣才可以將英語課堂教學的魅力有效的展現出來。

【參考文獻】

[1]練勇.新課標下高中英語教學初探[J].都市家教(下半月),2010,(09):153.

[2]李柏榆.高中英語課堂有效教學的行動策略初探[J].新課程（中學版）,2011,(05):262-263.

[3]李梅.新課程下高中英語教師運用教學反思提高課堂教學有效性初探[J].文理導航·教育研究與實踐,2013,(04):67.