淺析高校貧困生“心理脫貧”與對策——思政論文

自建國以來，經歷了“免學費加人民助學金”階段（建國初至1982年）、“人民助學金”與“人民獎學金”并存階段（1983年至1986年）、“獎學金”與“學生貸款”相結合階段（1987年至1994年）、“多元混合資助”階段（1994年至今）這四個發展階段，我國資助政策體系已漸趨完善。然而，對于高校貧困生的資助不僅包括幫助貧困生度過上學期間經濟上的困境，更包括貧困生的“心理脫貧”，甚至可以說前者只是“授人以魚”，后者才是“授人以漁”。

一、高校貧困生存在的心理困境

    與非貧困生相比，高校貧困生面臨更大的心理壓力，在SCL—90心理健康測試中各因子均高于非貧困生，普遍存在著強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮、偏執、抑郁等多個影響因子。

1.自卑心理

    高校貧困生大多來自欠發達地區、農村或者城市弱勢群體家庭，他們大多經歷比較坎坷，生活條件比較簡樸。進入大學以后，大學生活和義務教育階段學生生活不同，尤其是現在“90后”大學生自主性體現得更為明顯，面對著周圍形形色色的同學和朋友，如果擺不正自己的心態，貧困生比一般同學更容易產生自我否定的心理，認為自己樣樣不如人，時間一長甚至產生沉默寡言、自閉等表征，對大學生的健康成長產生不利影響。

2.人際關系敏感

    由于貧困大學生經濟條件不好，和其他生活富裕的同學朝夕相處，總擔心別人看不起自己，強烈的自尊和脆弱的心理承受能力導致對人際關系敏感，別人不經意的一句話都有可能會刺傷他們的心理防線，認為是看不起自己、嘲笑自己，以致同學、朋友之間關系相處不好，獨來獨往生活在自己的世界中，在集體活動和朋友圈中成了“隱形人”。

3.歉疚焦慮

    貧困大學生有的是有親屬積勞成疾，有的有兄弟姐妹輟學打工等情況導致的經濟困難，貧困生為此背上沉重的心理負擔，為自己不能自立養家而歉疚，久而久之焦慮癥狀體現得非常明顯，在學校總想著要外出掙錢養家，學習急功近利，不能安心。

    當然，以上只是高校貧困生當中存在的比較普遍的一些心理問題，個別學生還存在著適應性差、懶惰依賴、虛榮裝飾、心理偏激等不同問題。對于高校貧困生當中存在的這些心理問題一定要盡早發現和處理，馬加爵事件不僅是其個人的悲劇，也是學校、社會對高校貧困生心理問題處理不力所造成的。

二、應對策略

    針對高校貧困生當中存在的“心理貧困”問題，高校應當注意從貧困生入校就建立貧困生心理檔案，隨時了解一般貧困生的心理動向；針對個別存在心理障礙的貧困生開展心理輔導和積極心理干預，針對一般性的心理問題開展團體輔導；對已經發現的問題要及時進行處理，避免事情惡化并避免類似事件的發生。

1.重在預防：建立高校貧困生心理檔案，開展高校貧困生心理培訓

    高校資助工作無論獎、貸、助、補、減、免，哪項工作的開展都離不了對貧困生貧困檔案的掌握，應把高校貧困生心理檔案也納入貧困檔案之中，不僅了解貧困生的家庭、籍貫、親屬等基本條件，也應當建立包括貧困生入學心理健康普查結果、個人心理總結、日常行為表現等心理檔案，每學期或每一學年定期對檔案內容進行補充和更新，隨時了解貧困生的心理動向。

    在重要的時間節點對貧困生進行有針對性的心理健康專題教育。如貧困生入校之初進行心理適應培訓，大二進行愛情觀、婚戀觀培訓，大三考研節點進行備考期心理健康教育，大四進行擇業就業指導等心理健康專題培訓，為貧困生面對可能遇到的心理問題心中有數，很大程度上能避免心理問題的出現。

 2.重在干預：針對個別心理問題進行心理干預，加強個人自我調適能力

    對個別貧困生出現的心理困境，一定要及時發現及時處理，采取積極的心理干預，通過心理門診、咨詢信箱、網上答疑等方式解決其心理難題，讓貧困生的自卑情緒、緊張情緒、愧疚情緒、焦慮情緒等有合理的發泄渠道，及時得以釋放。

    通過宣傳優秀貧困生成功的勵志故事，通過組織貧困生積極參與社會實踐活動、志愿者公益活動，通過勤工助學崗位的鍛煉，“扶貧先扶志”，使高校貧困生能夠正視現實，形成切合實際的真實自我，以積極向上的心態面對當下的困境，通過自身的努力來最終改變自己的人生。

3.重在學習：及時發現貧困生“心理扶貧”的不足，避免類似事件的發生

    高校可以建立院系心理咨詢師—班級心理委員—寢室心理咨詢員的三級預防系統，及時發現“心理扶貧”工作中存在的漏洞和不足，有針對性地對貧困生中可能存在的一些帶有共性的心理問題開展團體心理輔導，對已發現存在心理問題的個別貧困生重點關注、加強引導，以關愛之心幫助貧困大學生度過心理危機，避免貧困生因為心理問題而發生更嚴重的后果。

    現行高校資助政策體系幫助高校貧困生實現了“底線生存”的問題，基本保障了大學生不因為貧困而輟學，保障了公民的受教育權。如果能夠在資助工作中采取各種措施，同時實現高校貧困生“心理脫貧”，實現高校對貧困生從“經濟資助”到“精神資助”的全面幫扶，實現貧困生從“助他”到“自助”的精神獨立，則能夠更全面地幫助高校貧困生越過人生當中的困境，為培養新世紀大學生做出貢獻。

參考文獻：

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http://edu.people.com.cn/GB/1053/3588402.html 

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