英語四級快速閱讀解題策略

一、閱讀的概念及主要理論

  閱讀是指讀者翻譯書面符號，然后經過讀者的重構，理解轉化為讀者自己的知識和理解的過程。許久以來，中外很多語言學家和心理學家提出了很多關于閱讀的理論。他們認為閱讀時一個心理語言學的猜謎游戲。語篇傳達的意思不僅來自于書面的語言符號，還來自于思維與語言的共同作用。讀者閱讀時不能只是讀每一個單獨的詞，而是應從語料中挑選最少最有效的線索，然后讀者自己做出推測并得出結論。還有的語言學家認為閱讀是利用讀者自己的知識和語篇材料之間相互作用的積極思維互動的過程，在這個過程中讀者積極的吸收文字材料并做出思考及反饋，而不是我們傳統認為的被動的了解語篇的字面意思。

  心理學家巴特利特認為圖式是對過去的反應或經驗的積極的組合，于是他提出了圖式理論，用以研究讀者的閱讀心理。圖式理論強調知識性和內容性兩大基本屬性。從心理學上講，圖式就是背景知識，指一個人的語言知識及世界知識的總和。圖式理論認為對語篇的理解是一個輸入信息和讀者自己的原有知識產生相互作用的互動過程。通過這個過程，從而達到掌握和理解新知識的目的。這種利用讀者已有知識來重構語篇的學說被稱為圖式理論。

  圖式理論對大學英語的閱讀教學具有重大的理論指導意義。它能充分調動學生對于閱讀的積極性和興趣，引導學生主動積極地理解和接受閱讀材料。它能幫助大學英語教師從語篇整體的角度來指導學生閱讀，從而擺脫了過去傳統的從講解詞，句，段落的方式來理解語篇的教學方法。重視語篇整體知識的了解對于解答大學英語四級的快速閱讀題型尤為重要。因為快速閱讀題型語篇量大，文章比較長，而且題目量大。在指導快速閱讀過程中，教師可以要求學生找出文章的語篇標志，段落中心句和關鍵詞，分析文章的層次結構

二、快速閱讀解題策略及技巧

1.教師轉變傳統閱讀教學方法和角色

  在傳統閱讀教學中，教師占據主導地位。教師帶領學生學習新的詞匯，逐詞，逐句向學生解釋，然后還要引導學生尋找題目的正確答案。在這種教學過程中，學生自始至終處于被動地位。他們被動的接受老師的講解，被動的接受題目的答案。他們沒有機會以自己的思維去積極地思考。快速閱讀這種新題型文章長，題量大，傳統的教學方法顯然不適應講解著這種題型。所以教師應轉變教學方法和角色。在快速閱讀的教學過程中，教師應當大力促使學生積極主動地閱讀，鼓勵學生運用圖式理論閱讀，即要求學生充分利用自己原有的背景知識積極主動地理解閱讀的材料，從而快速做出正確的回答。在這種教學過程中，教師起到的是引導的作用，學生在閱讀教學中占據主導地位。

2.學生要擴展背景知識，擴大詞匯量和閱讀量

  快速閱讀題型中，文章長而且閱讀時間十分有限，所以如果學生有這方面的背景知識，將大大的提高學生閱讀的效率和增加對文章內容理解的準確度。所以學生在日常的學習和生活中要盡可能的多接觸個方面的嘗試和知識，從而擴展背景知識。

  同時，對詞匯的掌握是閱讀的基礎，詞匯量的大小將直接影響學生的閱讀能力。所以學生要有意的擴展自己的詞匯量。在平時的學習中，學生要注意積累新接觸的單詞。還要學會利用構詞法來擴展詞匯量，利用近義詞，反義詞，衍生詞來擴展詞匯量。強化閱讀，擴大閱讀量也是行之有效的方法。

三 掌握快速閱讀的解題技巧

1 認真閱讀文章標題

  快速閱讀的文章和傳統的閱讀理解的文章不一樣，它們都有標題和小標題。這些標題起到了提綱挈領的作用。標題能向讀者傳達許多有用的信息。通過閱讀文章的標題和小標題，讀者能了解文章的主體意思，還能了解作者的立場，態度和意思，從而為后面的答題起到良好的鋪墊作用。

  在認真閱讀文章標題以后，學生還要閱讀文章的第一段。因為快速閱讀的文章脈絡都比較清晰，所以第一段是全文的總起段。中心句和中心意思一般都在第一段。學生通過閱讀第一段，可以了解文章的大概內容和作者的意圖。

2 快速瀏覽題目，找出關鍵詞

  在閱讀好標題和首段后，學生應該立即瀏覽文章后的十道題目。學生要學會從這十道題目的題干中找出關鍵詞，這些關鍵詞將是找到答案的線索。如果題干中有人名，地名，年份以及其他專有名詞，那么這些詞是關鍵詞。如果沒有，那么學生應仔細觀察句中比較特殊的動詞，形容詞，這些詞可能就是關鍵詞。找關鍵詞這一步驟是解題的關鍵，學生平時應多練習找關鍵詞，做到熟能生巧。

3 借助關鍵詞去文中找答案

  接下來的一步就是借助關鍵詞，到文中去找答案。快速閱讀題目的順序和文章內容的順序是一致的，所以學生要按題目順序到文中從前到后去找答案。找到關鍵詞所在位置后，要把關鍵詞所在的句子以及它前后的句子都要仔細讀，從而找到正確答案。

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