淺談初中作文教學

在語文教學中對教師來說，作文教學是語文教學的一個難點。作文教學周期性長，見效慢，在教學中，沒有統一的模式可循。教師難教，學生難學，可是作文教學是語文教學的半壁河山，我想所有的語文老師都會有同感，語文教師要取得教學的成功，作文教學是不可缺少的一環。下面筆者談點自己在作文教學中的嘗試。

   一、根據學生的學習成績分類要求，激發他們的寫作興趣。

“求木之長，必固其根。”要想在作文上獲得好的收成，必須打好堅實的基礎。根據本班學生的實際情況，在教學中我把學生分為三個層次 ，分別與他們交流，拉近與他們的距離，并針對性地提出了對他們的要求，讓全班學生都學有所得，發展個性，共同進步，以達到全面提高學生的作文寫作水平。

    我對他們的談話都是用鼓勵的口氣，對只抄題目的同學說：“你們自己擬題目，只寫幾句通順的話，字跡工整，能辦到嗎?”                

我對只寫一小段的同學說；“你們對寫作已經邁出了很重要的一步，以后提高會更快的”。寫作文首先注意層次，而且要敘寫好一件事。

對哪些寫得較通順的同學說:“你們的文章寫得不錯，要提高自己的寫作水平，就得多練，多看”。于是我介紹一些好的文章給他們看，并要求他們把好的句子抄下來。看文章內容，要帶著問題看，人家是怎樣選材的，若是自己該怎么寫，別人的文章好在那里，哪些值得我們借鑒，并把好的詞語梳理出來。

通過分層教學，學生的寫作積極調動起來了，根據學生的進步情況，我不斷改進指導方法，學生的作文寫作有了進步，身為老師，教學熱情也就更高了。

二、培養學生的閱讀能力。

閱讀是寫作的基礎，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”,說的是要多讀。要養成良好的閱讀習慣，幫助學生積累更多的語言材料。多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學生在讀的過程中學習，感悟作者觀察事物，分析事物，用語的方法和技巧，并融化成學生自己的認識，從而指導學生的寫作實踐。

閱讀包括兩方面；一是閱讀好語文課本上的文章，語文教材本身就是一本小小的百科全書。文中天文地理，古今中外名人逸事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內容都可作為寫作的材料，真所為是就地取材。二是閱讀好的課外書籍及老師推薦好的文章，語文課本上的文章是教師對學生進行語文基本功能的訓練的例子，要想學生學到更多的知識，并使其轉化為動力，就必須加大閱讀量，有的文章還要背誦。多讀，多記，“讀書破萬卷，下筆如有神”。“破萬卷”是強調要多讀書。積土成山，積水成淵。只要豐富了自己的知識寶庫，寫起文章來才“如有神”，左右逢源。書籍賦予我們的思想比現時生活賦予的更加生動活潑，因為多是名家從生活中積累的精華。所以從書中吸取寫作材料，是一條被事實證明的途徑。可見讀與寫作的關系是緊密相聯不可分割的。

三、運用“說，寫，評”的作文訓練模式，激發學生的寫作興趣。

堅持課堂兩分中的口頭訓練，兩分鐘的口頭訓練按先易后難的順序，每學期內容各不相同。第一年安排短文及背誦古詩文；第二年是成語故事及名言；第三年是“小散文”及老師篩選的輔助文章。課堂演講的這一方式，使學生加深對文章故事情節的記憶，又提高了學生的口語表達能力。從而激發學生的寫作興趣，又提高了語文鑒賞的能力，及鍛煉了語感。這是因為每一個學生都有自尊心，都想自己講得比別人好。要想講得好就得必須多看書，看好書。于是學生無形中增強了學習興趣。

四、堅持每天練筆，每周一次作文。

1、堅持每天寫日記，把有意義的記錄下來，包括讀書筆記在內，同學之間相互促進，教師隨時抽查，納入作文課講評。多鼓勵，多表揚，指出問題要恰到好處，以達到提高寫作水平為目的。

2、每周一次作文，作文要結合課文進度和現實生活，有的放矢。初中課本的每一篇文章都是范文，所以要充分利用課堂教學來進行作文教學。比如；我們在講朱自清的《春》這篇課文，要求學生以《春》為題寫一篇文章，然后結合講課文進行講評。講完后要求學生模仿其中的一個景段，按寫景的特色、順序寫一則練筆，這樣學生寫起來就有章可循，就能得心應手了。為打開學生的思路，使學生從不同角度選材，教師要立足課文進行有的放矢的講評，以開闊學生的視野進行引導。

      作文教學能夠與語文教學充分的聯系起來，使學生掌握如何深入生活實際體驗生活，通過觀察生活的細微現象，把握現實生活的脈搏，表現時代風貌，互相促進，互相提高，可供語文老師借鑒。

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