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    高校線上教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與啟發(fā)

    作者:李松 傅永吉 陳浩 費(fèi)波 黃平 劉洋 曾博文來源:《魅力中國》日期:2021-11-17人氣:1866

    調(diào)查的目的及意義

    在2020年初,各高校遵循教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的部署安排,開啟了全面線上教學(xué),如此大范圍的線上教學(xué)是一場(chǎng)大學(xué)生教學(xué)模式改革的嘗試[1],線上教學(xué)對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力、教師的線上教學(xué)能力、教學(xué)平臺(tái)功能和教學(xué)監(jiān)督管理提出更高要求[2],由此引發(fā)的一系列問題值得教學(xué)工作者和大學(xué)生深入思考。

    線上教學(xué)相較于線下教學(xué)有一系列重大轉(zhuǎn)變,從課堂教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一系列轉(zhuǎn)變讓教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中面臨全新的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)具有節(jié)省場(chǎng)地資源,時(shí)間靈活,方便回看等優(yōu)點(diǎn)[3],同時(shí)也有線上課堂監(jiān)管失控和教學(xué)交流互動(dòng)困難等缺點(diǎn)[4],為了深入了解線上教學(xué)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式改革的方向提出建議,調(diào)查小組開展了針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)線上教學(xué)的調(diào)查。

    調(diào)查方案與結(jié)果

    (一)調(diào)查方案

    1.調(diào)研對(duì)象:湖南科技學(xué)院在校大學(xué)生(包括大一至大四的學(xué)生)1000名,按男女性別、年級(jí)比例隨機(jī)抽樣。

    2.調(diào)研方法:網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷,網(wǎng)絡(luò)回收統(tǒng)計(jì)答卷。

    3.調(diào)研內(nèi)容:大學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的滿意程度、線上教學(xué)的效率、線上教學(xué)方式及投入的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

    (二)調(diào)查結(jié)果

    1.學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度

    在線上教學(xué)開展初期,學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)方式,同時(shí)教師的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,線上課堂功能不熟練等原因使網(wǎng)絡(luò)課堂陷入困境,經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng),線上課堂互動(dòng)活躍,學(xué)生的的積極性提高,教學(xué)效果明顯提升。問卷調(diào)查了1000例在校生對(duì)線上教學(xué)的滿意度,其中滿意811例,占比為81.1%,線上教學(xué)基本能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

    2.學(xué)生線上學(xué)習(xí)方式

    線上課堂是一種開放式課堂,看直播只是其中一種學(xué)習(xí)方式,錄播和資源包也是教學(xué)的重要資源,不同學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式具有一定差異。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要方式為觀看直播,以該方式學(xué)習(xí)的學(xué)生占51.8%,以單一資源方式學(xué)習(xí)的其次為錄播和資源包,分別占比7.1%和1.1%。多種資源同步學(xué)習(xí)的方式主要是直播+錄播和直播+錄播+資源包兩種方式,分別占比14.9%和17%。

    3.課后學(xué)習(xí)方式

    線上教學(xué)最大的問題是師生交流不暢,尤其是課后作業(yè)得不到高效批閱和解答,僅僅有14%課后作業(yè)能及時(shí)提交并得到批閱,一部分原因是學(xué)生未及時(shí)收到作業(yè)通知,也有部分原因是作業(yè)提交存在困難。對(duì)課后練習(xí)方式的調(diào)查結(jié)果表明,課后練習(xí)主要以老師提供電子作業(yè),學(xué)生完成后發(fā)送給老師批閱的方式進(jìn)行,可見作業(yè)的提交和批閱是一大障礙。

    (三)調(diào)查結(jié)論

    線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是師生教學(xué)時(shí)間相對(duì)自由,線上教學(xué)的直播回放教學(xué)資源包能夠滿足學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí),同時(shí)線上討論問題能夠克服直面討論的心理障礙,有利于提高師生之間課堂討論的參與度,線上教學(xué)還在存在一系列問題,如教師的肢體語言、情境營造等教學(xué)基本技能不能正常發(fā)揮,給教師線上教學(xué)準(zhǔn)備工作帶來一定壓力。此次調(diào)查結(jié)果表明,線上教學(xué)不能夠完全的取代線下教學(xué),無論電子科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何發(fā)達(dá),經(jīng)過幾千年傳承下來的課堂教學(xué)模式仍然具有不可取代的地位。

    應(yīng)對(duì)策略和啟發(fā)

    (一)應(yīng)對(duì)策略

    首先在學(xué)生層面,相比于正常線下教學(xué)環(huán)境,自由寬松的線上教學(xué)環(huán)境一方面給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式了創(chuàng)造了空間,另一方面也極易造成放任自流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新的教學(xué)模式嘗試中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法兩方面實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具有一定追求的職業(yè)理想目標(biāo),利用網(wǎng)絡(luò)空間便捷的信息傳遞能力來獲取比課堂教學(xué)更高效的學(xué)習(xí)效率。

    其次是教師的教學(xué)方法,教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度,克服困難轉(zhuǎn)變思想接受新的學(xué)習(xí)方式。同時(shí),除了課堂回放外,諸如教學(xué)課件,參考資料和習(xí)題解答等資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,教師應(yīng)當(dāng)盡量拓寬和分享有價(jià)值的教學(xué)資源。

    最后是學(xué)校對(duì)線上教學(xué)的保障與考核,同教師對(duì)線上教學(xué)課堂管控問題一樣,學(xué)校對(duì)線上課堂的監(jiān)督考核也同樣面臨失控難題,一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)線上教學(xué)提供硬件和軟件的保證,另一方面學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)線上教學(xué)的監(jiān)督手段進(jìn)行研究,正常的教學(xué)監(jiān)督不僅僅是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的管控,也是保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與度的重要抓手。

    (二)今后教學(xué)改革的啟發(fā)

    當(dāng)前高等教育改革潮流中涌現(xiàn)了一大批如對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂等新的教學(xué)方法,也提出諸如產(chǎn)教融合、新工科和課程思政等新的教育理念,而線上教學(xué)所引發(fā)的一系列問題也改變了教育界對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位,線下教學(xué)固然有弊端,但是它所延續(xù)的教育傳統(tǒng)不應(yīng)當(dāng)盲目拋棄,理性對(duì)待線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和課堂教學(xué)的缺點(diǎn)是今后教育改革工作的基本準(zhǔn)則。

    結(jié)語

    論文以2020年大學(xué)生線上教學(xué)為背景,對(duì)大學(xué)生線上教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,總結(jié)了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問題,從學(xué)生、教師和學(xué)校層面對(duì)線上教學(xué)出現(xiàn)的問題提出應(yīng)對(duì)策略,分析了理性對(duì)待線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。


    本文來源:《魅力中國》:http://www.007hgw.com/w/wy/25805.html

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