理論與實踐相結合，啟迪學生的思維，引發學生的學習興趣

初中化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它所研究涉及的內容較為廣泛，又深刻，對初接觸到化學知識的學生來說，總感覺到此學科知識較為深刻，藏有奧秘，從而產生好奇心，激起對化學產生足夠的學習興趣。好奇是學生的天性，通過好奇來引發學生積極動口閱讀、動手實驗和記錄、動眼觀察實驗現象，并引導學生進行深層學習，積極思維，發展思維的創新功能，提高教學質量和素養。

一、轉變思想觀念和教學模式，激發學生對化學產生濃厚的興趣

有經驗的教師總是利用學生的好奇心和興趣來激發學生的學習興趣，以調動他們的學習熱情和積極性，引發學生從“要我學”變為“我要學”“我要踏實的學”，這樣的學習精神就會教學質量大步提升。隨著素質教育和新課改的不斷深入進行，化學教學法也有了進一步的改革和發展，教師的教學思維發生了較大的變化，打破了傳統的定向教學模式，從教師“主講、灌輸式”逐步變為了學生“主動自學、積極探究”，這樣學生從被動接受知識成為了主動探究知識，是一種積極的學習態度，學習效果會提升較快，而且對學習知識內容記憶教為深刻，掌握的牢固。

改變教學法是社會進步和科技發展的需要，是適應和順應時代變化的，更是學生思想進步、積極學習、主動探索科學奧秘的需求。學生各方面的進步、表現、發展，是學生對末來的發展充滿了信心和欲望，產生了遠大的志向和理想，這是學生對學習產生興趣而形成堅強學習意志力的表現。

法國微生物學學家、化學家巴斯德說過:“意志、工作和等待是成功的金字塔的基石”從而可知，學生對化學堅強的學習和探究意志是他們取得成績、獲得成效的基本功。化學學科的最大魅力就是在于學習過程中表現出來的多樣多樣的現象，學生對這些現象感到好奇，從而吸引學生去深層探索和研究，產生濃厚的學習興趣。

二、理論與實踐相結合，啟迪學生的思維，引發學生的學習興趣

實踐證明，實踐是檢驗真理的唯一標準。只有聯系實際生活，把課堂學到的知識融入到具體的生活之中，才能得到真實的科學結論。化學中的不少知識來源于生活實踐的總結，如:為什么高海拔地區，火柴、打火機等不易燃著和打著?為什么深層地窯中會使動植物不易生存，甚至導致死亡？從這些生活實踐中，總結得出燃燒的條件和動植物生存、生活和生長的基本需求。

化學知識，不僅可以解釋生活中出現的人們難以理解的許多現象，而且能幫助人們解決很多生活問題，更重要的是通過化學實踐和探究發現了新生事物，發明創造了不少的醫藥使用品，為人們的生存及生活質量提供了保障，這就是化學學習的意義和作用，是理論與實踐的結晶。

化學與人們的生活息息相關，化學教學中的興趣材料很多，提供學生學習的渠道較為廣泛，為此，教師要充分利用各:察和思考，這些廠的廢水、濃煙是如何進行處理和排放？如不進行一系列處理，直接排放出來會對大自然造成那么影響？還有，給同學們可以講解一下，二氧化碳沉積量達到一定程度，會使人暈厥，過多會使人呼吸逐漸停止，甚至死亡，一氧化碳會使人中毒，甚至死亡，等等。對這些問題的講解，可以激發學生動腦，啟迪學生的思維活躍，從而促使學生積極、主動地去探索其中的原因，尋找探究規律，發展自身的學習能力。

三、深化實驗教學改革，促進學生全面提升綜合素質

課前做好一些實驗必備工作，設計實驗方案和措施，以防發生一些不必要的失誤和事故，讓學生在實驗中帶著問題去動眼觀察、動手操作、動腦思考，并詳細記錄實驗現象，總結實驗結果，感悟實驗過程，體會實驗的重要性，提高自身的實踐能力和思維能力。

實驗后對廢品、廢物的處理是極為重要的，通過課內理論學習，讓學生運用于實踐是學習能力提升的過程。演于實驗涉及到有害氣體、廢棄藥品的處理，如何引導和指導學生正確處理這些實驗后的廢物的過程、方法及措施是直接關系到對學生進行環保安全教育意識的形成和發展，科學的操作和處理方法可以促進學生升華環保安全意識。

創新是教育的核心內容，通過實驗驗證和運用，往往會發現不同的問題，并通過深入研究和探索，尋求到了新的學習方法和技巧，得出了新的知識結論，這就是創新的過程。對學生的教育要從基礎知識來引發學生思考，激發學生的創新思維。

四、結語

總之，不同的教育產生不同的教育效果，教師要不斷地學習先進的教育理念，掌握科學的教學藝術，切實把素質教育和新課改教法貫穿于每一教學環節之中，提升教育質量，發展學生綜合能力和整體素質。

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