高職院校土建類專業課程結構設置現狀及改革

“1+x”證書制度的背景和意義

　　（一） “1+x”證書制度的背景

2019年國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》，其中就提出了職業教育和普通教育雖然 是兩種不同的教育類型，但是兩者本身的價值是相同的，具有同等的地位。在2019年的《政府工作報告》中也明確提出：要加快發展現代職業教育，加快實現學歷證書和職業技能等級證書之間的互通。同時也明確了“1+x”證書的范圍：覆蓋專業知識、職業素養和技能操作。

（二）“1+x”證書制度存在的意義

結合目前國內高職院?，F狀來看，土建專業人才培養形式相對較為單一，更多的培養一些基層的土建工作人員，對于更要標準的人才缺少相應的培養體系。而在“1+x”證書制度培養體系下，高職院校學生的綜合素質和職業能力將得到極大的提升，讓更多的學生具備“一專多能”的能力，更好的環節目前社會上面臨的就業壓力問題?！?+x”證書制度實行的意義主要有一下幾個方面：

1.可以更好的提高院校人才培養的質量：在如今這個數字化時代，科技技術發展迅速，各類產業加速升級轉型，土建類專業對于人才的需求也逐漸增大，但目前國內高職院校的人才培養體系又相對單一，而“1+x”證書制度的實行則正好為高職院校培養技術人才提供了保障，也解決了社會對于技術人才的需求問題。

2.可以更好的促進高職教育的改革：高職教育的培養理念和普通教育有所不同，有其獨特的教育特色，但我國目前職業教育的培訓更多還是參考普通教育的模式開展，雖然在國家教育改革模式的推動下，提倡校企結合，但是在具體實行過程中，各院校的教育質量又參差不齊?！?+x”證書制度則能夠更好的彌補這些不足，在探索院校教育和企業結合的到道路上，起到了改革性的作用，為職業教育提供了更多的發展機遇，有利于職業教育的改革和完善。

高職院校土建類專業課程結構設置現狀及改革

（一）土建類專業課程現狀
　　高職院校土建類課程設置一般分為三個模塊：包括專業基礎課、專業核心課、專業拓展課等。從目前的高職院校培養體系來看，這些課程的設置能夠滿足現階段院校學生職業學習能力的需求，但是對于就業形勢的發展及規劃來看并不具備核心競爭力，為了改變這一問題，“1+x”證書制度就很有必要，在這種制度下，課程體系可以結合土建行業和就業形勢的發展即使調整和更新。

（二）“1+x”證書制度的主要考核的知識模塊

1.土建類專業“1+x”考證內容分析。目前高職院校土建類專業“1+x”技能等級考試主要分三部分，其中包含：基礎理論部分、實操考核部分、線上實操部分。其中，理論考核知識點分布廣泛，需要平時課堂學習中注重內容積累，另外在考試前需要進行專業的考證培訓，以更好的提升自身的職業技能。

2.“1+x”考證內容與相關課堂內容的關聯度。結合“1+x”證書制度的知識體系概況來看，其中以實操部分占比較大，根據現有的課程體系分析，在“1+x”證書制度下，實操在實際學習應用中的占比會更大，以滿足高職院校學生實際動手能力，而不是僅僅停留在理論知識層面，為之后的就業工作培養更優質的人才。

（三）“1+x”課程體系及課程內容變革
　　結合現階段“1+x”證書考核內容及目前高職院校開設的課程內容來看，主要的問題表現在三方面：其一，在客戶需求調研及土建相關問題，針對這一問題，最好的解決方法是開設相關的課程內容并進行實際操作訓練；其二，關于基礎知識的學習不夠牢固，建議在現有知識體系的基礎上，增加相關專業性的實操和參觀，讓學生能夠面對面的實地了解相關的知識內容；其三，實操課程和理論課程結合不夠緊密，一些高職院校開設有相關的實操訓練，但實操和課堂理論之間間隔性太大，學生并不能很好的聯系起來，為了保證教學質量，對于一些必要性的知識可以采用理論和實操相結合的方式進行講解，這樣能夠更好的幫助學生理解和掌握知識內容。

土建類專業“1+x”證書制度體系的設計

關于“1+x”證書制度的意義和背景我們有所了解，但是“1+x”制度如何應用到土建類相關專業領取呢？接下來會重點探究從建筑專業課程體系改革的細觀角度出發，將X證書培訓內容以相對獨立的模塊形式融入課程體系，構建專業相同基本知識與素質標準，并兼顧專業特色和個性發展的“平臺+模塊”課程體系，以為1+X證書制度在建筑專業群的試點開辟有效途徑。

（一）“1+x”證書制度下“平臺+模塊”課程體系的內涵

課程體系是在特定教育理念指導下，為了完成培養目標而將不同課程以一定的方式進行空間和時間方面的排列組合，決定了學生知識習得過程和結構，因此課程體系的選擇和構建顯得尤為重要?！捌脚_+模塊”課程體系主要面向專業群開發，創新將職業教育課程體系分為通識課程平臺和職業通課程平臺兩個寬基礎平臺課程，同時考慮學生專業方向、個性化發展以及1+X證書制度將課程劃分為職業方向課程模塊、職業能力拓展課程模塊和職業技能等級證書課程模塊3個特色模塊。

（二）通識課程平臺和職業通用課程平臺
　　監通識課程平臺是從學校層面不分專業而進行統一規劃的以培養學生人文素養、道德素質等綜合職業能力的通識課程。通識課程平臺主要包含政治文化理論課程、心理健康、軍事理論、職業生涯規劃與就業指導、計算機基礎與應用以及體育等通用課程。

職業通用課程平臺主要包含專業基礎理論課程和通用技能課程兩類，著重對學生基本職業理論、素質、能力的培養。職業通用課程平臺為學生打下寬厚的職業基礎，使學生可以較為簡單的在專業群對應崗位群中進行遷移，提升了學生的可持續發展能力。

（三）“1+x”證書制度下的課程模塊設計

職業方向課程模塊是學院在人才需求調研和職業崗位分析的基礎上，對接職業崗位群而分方向設立的專業課程，將課程與崗位標準聯系起來。學生依據專業進行對應崗位的核心能力學習和技能培養，從而實現學生與崗位的接軌。

職業能力拓展課程模塊主要分為公共拓展模塊和專業拓展模塊。其中公共拓展模塊主要包含文學藝術、歷史文化、自然科學等公選課，注重學生廣泛職業能力的培養;而專業拓展模塊則是在專業方向課程的基礎上開設一些橫向豐富、縱向進深的專業課程，以提升學生的職業綜合競爭力。

職業技能等級證書模塊將專業群對應的“X”證書內容分解為2門～3門核心課程，以打包的形式融入到培養方案中去，貫穿學生的整個培養過程，注重學生技能水平的培養，更加突出技能的屬性。職業技能等級證書以相對獨立的形式的原因主要在于除了滿足本專業群學生的考證需求之外，還要滿足其他專業群學生及社會人員的證書學習與培訓的功能。

“1+x”證書制度體系下土建專業課程體系構建

國內多數高職院校土建專業開設課程，一般有這四個專業方向：建筑工程技術、建設工程管理、市政工程、工程造價。學院在對建筑市場充分調研的前提下，制定了以力學、識圖以及通用技能為主的建筑專業群職業通用課程，并在此基礎上設置了10個專業方向模塊、6個專業拓展模塊以及3個X技能等級證書模塊。課程體系中各個模塊均對應職業崗位群中一種或多種能力進行構建，每個模塊設置6～10學分，包含2門～4門理實一體課程。專業群中各個專業學生在通識課程和職業通用課程修完的基礎上，根據培養目標和專業定位選擇4個專業方向模塊進行學習，以加強專業知識和技能。在專業方向模塊修完的基礎上，學生可以根據興趣愛好以及職業規劃，從專業拓展模塊、X技能等級證書模塊以及其他專業群開設的拓展及證書模塊中選擇一個或幾個進行職業能力拓展，形成“個性+特色”人才培養體系，從而完成一專多能的“專業+特色”復合型技術技能人才的培養目標。

結束語
　　綜上所述，自21世紀以來，隨著社會對人才的需求從專業技能型人才向多功能型多功能技術型人才轉變，職業院校人才培養模式和課程體系的改革迫在眉睫。在這種社會背景下，本文從土建類專業團體課程體系改革的角度進行了創新，以相對獨立的模塊形式將“ 1 + x”證書培訓內容整合到了專業課程體系中，并建立了相同的基礎知識和質量標準，從而滿足高職院院校培養“一種專業，多種能力”的人才的需求。

本文來源：《魅力中國》：http://www.007hgw.com/w/wy/25805.html