高校建立青年教師培養特色化服務模式的具體路徑

高校青年教師發展現狀

當前我國高校青年教師發展問題既來自于教師自身對于職業規劃的不明確，也來自于高校并未建立完善的青年教師發展策略。青年教師剛剛踏入到高校教師崗位，由于自身缺乏相應的教學經驗，對于教學的開展以及自身角色的轉化需要很長的一段適應時間。實際上青年教師在博士階段就要做好開展高校教學和研究工作的思想準備和專業能力準備，但是由于博士階段往往只重視學術研究，而忽略了對于青年教師其他方面能力如教學能力的指導，這導致青年教師的實際教學能力和研究能力都需要磨練和培養，這無疑增加了青年教師職業發展的時間成本。青年教師在進入高校教學和研究崗位之前，應當根據高校教育發展策略建立明確的職業規劃，這樣能夠促進個人職業發展同高校發展的統一，這也能夠促進青年教師職業價值的充分實現。高校對于青年教師的引進和培養上并沒有做到科學化、合理化，這也影響到了青年教師對于職業的快速融入。高校在青年教師引進方面過于功利化，以學科的應用價值為不同專業青年教師提供不同的研究條件，這容易造成青年教師人才資源的不合理堆積，從而影響高校學科教學的全面發展性。高校在青年教師培養方面也沒有充分的考慮教師自身的發展需求，而是以高校教育和研究需求為青年教師硬性規劃職業發展道路，這嚴重影響到了青年教師的專業發展和職業發展。

高校建立青年教師培養特色化服務模式的具體路徑

（一）建立多元化青年教師引進策略，為青年教師職業發展提供專業師資支持

高校在青年教師人才引進方面，要以高要求不斷提高人才引進質量，從而提升高校學科教育研究的競爭力。高校既要根據重點學科發展要求引進優勢學科青年教師人才，同時也要以青年教師的引進適應和引領高校其他學科的綜合發展，以青年教師作為學科創新的人才動力。高校要實行多元化的青年教師引進策略，根據學科教學和研究要求，實行靈活的聘任制，既保持高校人才隊伍的流動性，同時也能為青年教師獲取固定職位提供動力，這樣能夠明確青年教師的職業發展目標。高校要依據教學和研究項目吸引相關的青年教師人才，完善的科研條件不僅為青年教師的專業發展和專業應用提供基礎，同時也能夠為青年教師自身的創新研究提供更加廣闊的發展空間。高校要根據青年教師的職業發展規劃提供完善的人才儲備機制和職業發展機制。高校要加強博士后制度與高校教師職業發展技能需求之間的關聯性，為博士后研究人員提供全面的教學和研究培訓，這樣不僅能夠強化博士后人員的綜合能力，同時也能為博士后人員的留校工作提供條件。

搭建青年教師成長平臺，以專業團隊機制帶動青年教師的職業發展和專業發展

青年教師的發展既要考慮到自身的職業發展規劃，同時也必須要實現個人專業能力和綜合能力的提升。為此，高校要為青年教師的全面成長搭建培養平臺。高校需要以學術團隊的形式幫助新進青年教師融入到高校教學和研究環境當中，這不僅能夠促進青年教師個人專業能力應用與高校教學研究的適應性，同時學術團隊能夠以不同學科共同發展的優勢推進青年教師學術能力的創新。青年教師需要借助于學術團隊實現職業發展和科研方向的明朗化，學術團隊中資歷較深的教師要向青年教師傳授自己的職業成長經驗和教學科研經驗，這種幫扶政策需要得到高校的鼓勵，并且以學術團隊獎勵制度推行對于青年教師的帶動，這樣能夠使青年教師更快的融入到高校教學和研究環境中。高校要營造良好的青年教師發展生態，在對于青年教師的教學科研管理中，要充分考慮青年教師的適應期以及個人性格，根據青年教師自身的專業能力和職業規劃提供合適的崗位。在青年教師職業生涯的發展前期，高校要以引導和培養作為重點，這樣能夠增強青年教師對于高校的歸屬感，也為青年教師教學能力和研究能力的提升打下堅實的基礎。

以青年教師個人發展需求為重點，建立完善的職業發展和個人發展體系

青年教師個人發展應當成為高校實行青年教師培養策略的重要考量。高校需要以學科教學和研究要求為青年教師的個人專業發展提供方向，同時也要根據青年教師的研究興趣增強青年教師專業發展與高校學科教學研究的適應性，這樣能夠使青年教師獲得心理和職業發展上的尊重，從而增強青年教師對于高校環境和文化的認同感。高校要健全青年教師考核制度，綜合的考察青年教師的教學研究能力和成果，不以論文和科研項目作為青年教師職業晉升的唯一評價標準，這樣有利于實現青年教師的各盡其才，也有利于推動高校學科教學研究的全面發展。

結語

高校要滿足青年教師的發展需求，并且以教師的個人發展和專業發展為前提，不斷增強青年教師發展與高校教學科研要求的適應性，這樣能夠實現青年教師與高校發展的統一。高校要構建完善的青年教師發展環境，為青年教師的專業發展和職業發展提供充分的條件，使青年教師更加專注于高校教學和研究工作當中，不斷推進高校的教學和科研發展。

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