以愛施教，潤物細無聲地感化中職學生的方法分析

基于中職學生自身思想認識、價值觀念等多方面都尚未完全成熟，長久以來，中職學生的管理都是一個十分棘手的問題。前蘇聯杰出的教育家馬卡連柯主張：教育應該以愛為基礎。在中職教學管理中，中職班主任應該用愛心潤物細無聲地感化學生。以此喚醒中職學生的向上學習意識，激發中職學生的各方面潛力。

一、中職學生管理中存在的問題

一方面，部分中職學生不懈于遵守校規與班級紀律。中職學生的思想意識、價值觀念還沒有完全成熟，片面認為中職學校是一個十分開放的地方，應該由學生自由發展。但中職學校注重學生的專業特長，鼓勵學生個性發展，并不代表可以任由學生枉顧紀律，肆意妄為。另一方面，部分中職班主任的自身素養有待提高。目前很多中職班主任都屬于大學畢業后，直接入校就職的，比較年輕，自身也存在一些不良行為習慣。這樣就很難以身作則，起到良好的模范帶頭作用。

二、以愛施教，潤物細無聲地感化中職學生的方法分析

（一）深入了解現代中職學生的心理特征

中職學生從年齡上講正處在富于變化但又非常不穩定的青春期，身心發展也不平衡。面對自身的一些生理變化，很難適應，進而產生自卑、自戀等多種不健康心理。同時他們又非常追求自立，喜歡獨立判斷，開始嘗試認識異性朋友。既想擺脫教師與家長的管束，同時又十分渴望家長與教師的關愛和指導。這就要求中職教師要深入地了解中職學生的心理特征。依據中職學生的不同心理特點，有針對性選擇合適的教育方式，提高教育有效性，為真正走進中職學生心靈，同中職學生深度交流奠定基礎。

（二）寬容對待，充分尊重中職學生

一方面，在現代中職教學與管理中，教師也應該堅持“以人為本”理念。真正將中職學生當作不同獨立的個體，尊重不同中職學生的個性與人格。面對不同的中職學生，無論他們之前處于什么水平，只要在某些方面有了進步，都應該及時表揚與肯定。同時指出他們與優秀者的差距，以及縮小差距，繼續進步的方法。盡可能的為中職學生找到努力目標與努力方向。另一方面，教師應該給予中職學生最大化寬容，在日常教學與管理工作中，避免生硬的強制性管理，盡量以情感教育感動中職學生，以正確的理論折服中職學生，這樣才能促使中職學生對老師產生信任、尊敬與崇拜之感，從而自發主動地愿意接受老師的教育與指導。

（三）真正關心中職學生的成長，以師愛無聲滋潤感化中職學生

同普通高中的學生一樣，中職學生也正處于價值觀、人生觀以及世界觀建立的重要時期。但他們對外界事物認識卻十分有限，所以在日常學習與生活中不可避免地會產生多種人際交往矛盾與自我認識矛盾。尤其是在面對社會已經形成的人才評價觀念與人才評價體系時，經常會產生困惑。這就需要中職老師及時付出愛心，全面關愛學生的成長與身心健康。這樣才能打開學生的心靈之門，所以，教育學生，首先要做到愛學生，并與之建立一座心靈相通的愛心橋梁，使中職學生從情感上對老師產生認同。第二，老師還應該公平的對待全體中職學生。無論中職學生的家境出何，品學如何，老師都應該將他們當作平等的教育對象，愿意一視同仁地真誠關愛中職學生，以此取得中職學生的信服。第三，在日常管理實踐中，做好班級后進生的進步與轉化工作，堅決不讓一名后進生落伍，也不宜存在放棄班級后進的消極想法。反而需要對班級后進生付出更多的耐心與愛心，盡最大努力成為班級后進生的知心朋友，及時有效的對他們進行心理疏導。盡全力幫助班級后進生樹立自信心，引導他們真正認識到自身的能力、潛力、特長與價值。千萬不可以發現后進生有問題，就當眾不分青紅皂白地責備、辱罵、諷刺甚至懲罰他們，這樣只會使學生產生強烈的逆反心理。第四，中職教師需要結合本班中職學生的具體狀況，不斷更新教育觀念。勇于走下講臺，從教育主導者，轉變為教育服務者。逐步構建和諧、平等、民主的溫情的師生關系，凡事為中職學生著想。這樣學生才能真正敞開心扉，向老師說出的心靈困惑，同老師密切交流，樂于接受教師的針對性指導。

三、結語

總之，心理學家認為：“愛是教育好學生的前提。”師愛，好似春雨，潤物無聲；猶如春風，恬淡而愜意。不論面對什么樣的中職學生，班主任都應該以一顆博大的寬容之心，引導、教育、感化學生。這樣才能潤物細無聲地在潛移動默化中溫暖與滋潤中職學生的心靈。使中職學生在校園中更加健康愉悅地學習、生活，最終成人、成才、成功。

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