繪本故事在小班幼兒教學中的具體應用

在社會快速發展、民眾生活條件愈加優越的條件下，廣大家長也對幼兒教育加大了重視程度，幼師應對幼兒的核心素養予以整體上的評價，鼓勵其向復合能力的方向發展，需要在知識探索上體現高技能的基礎上，還應在解決問題和創新等方面的體現高技能。

一、繪本故事的含義及其特點 

繪本也就是我們經常遇到的插畫故事書，它主要以圖畫代替文字進行故事的闡釋，幫助幼兒更好地進行理解。所以，在進行知識傳遞的過程中，它主要通過視覺的傳達以及豐富的色彩和設計吸引兒童自身的興趣，再配以文字的說明，幫助幼兒更好地理解。對于小讀者而言，繪本是他們進行自身成長、了解世界的重要途徑之一，不僅可以拓寬他們的視野，同時還可以引導他們培養自身自主閱讀和學習的能力。因為繪本本身不僅僅是運用文章去進行演繹，圖畫也同樣將故事訴說的淋漓盡致。并且繪本文本部的體裁也是非常豐富，比方說，古詩、童謠和科幻等，都能夠與圖畫進行聯合，進而形成繪本。另外，還能夠涉及人物方面的素材，借助對人物的特寫，保證讓繪本內容更具情感化和趣味化，加深幼兒對故事情節的記憶，保證都切合幼兒的發展需求。保證事件的發展和繪本的跟進都會體現對稱性和連續性，以此力求、社會發展與幼兒思想、行動和性格的發展處于協調共進的態勢。繪本之于學齡前幼兒的發展會體現高度的適用性，若是幼兒家長以主動態度與幼兒共同學習繪本內容，就能夠在融合家庭親情的同時，也創設更具正向意義的家教氛圍，進而為幼兒思想、行為、習慣和性格的良好發展創造有利條件。

二、繪本故事在小班幼兒教學中的具體應用 

（一）激發幼兒興趣，切入道德主題

幼兒都具對事物充滿好奇的天性。而繪本內容都具有明顯的童趣化，以繪圖的方式驗難以充分調動幼兒的好奇心和專注力。這還應當由教師有效借助地繪本的融入，力求明顯提高幼兒探索故事奧秘的興趣和好奇心。主動給幼兒提供有利于其品德發展的文本素材，促進幼兒在看圖立閱文時，逐步辨明善與惡、美與丑。例如在給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》繪本的內容時，想要保證幼兒能夠對其中語段內容達到自我熟知的狀態，就需要采取有效措施，提高幼兒深入探索故事情節和奧秘的興趣。幼師需要鼓勵幼兒開展情境再現模式的活動，一些幼兒飾演蝌蚪，一些幼兒飾演魚、青蛙等，促進幼兒通過將故事的進一步形象化再現，能夠更加深化地領悟故事的內在含義。并且進一步提高幼兒深化學習的積極性，促進幼兒真正意識到情境活動內在寓意中角色的無可替代性。也真正意識到養成助人的習慣是最具現實意義的事情，以此進一步注重對幼兒思想行為予以正向引領，增進幼教質量成效，保證使繪本內容的中心思想得到幼兒的充分領悟。因而，在借助繪本故事融入來開展幼教活動時，就應當根據各個課節的內容引導幼兒建立更加豐富、正確的思想、行動，促進其在循序漸進中具備了充滿正能量的思想、行為、習慣和性格。在考慮以有效代措施提高 幼兒學習興趣時，教師就先借助對道德主題的融入，促進幼兒在循序漸進的學習中逐步建立正確的學習習慣，強化道德素養。

（二）利用多媒體技術，加深品德教育

    通常來說，繪本故事都會包括繪圖、文兩項元素，幼兒在賞析繪圖時，若是遇到“瓶頸”就需要及時借助文本語段的提示達到充分領悟繪圖寓意的目的。如此一來， 就會在滿足幼兒趣味喜好的基礎上，也體現無可替代的思想引領的作用。假若是幼兒在閱讀閱讀繪本故事時，在圖和文方面都感到吃力，教師就應當立即借助多媒體的技術和設備，來給幼兒進行相應的講解，進而力求達到對幼兒實行高成效品德教育的目的。例如在進行《媽媽的禮物》閱讀時，這個繪本故事情節是兒童與母親之間的一些事情。更好地促進幼兒理解，幼師可以選擇一些貼近兒童實際生活的事情去進行教育方向的改變。積極通過多媒體去進行繪本故事動畫的演繹，引導幼兒在他們喜聞樂見的方式中進行學 習。然后再進行自身一定的講解， 幫助幼兒準確的理解到不同段落所蘊含的深層含義。讓幼兒，能夠 通過繪本故事去了解到父母對于 我們的全部的愛，積極去理解和 回報父母。然后養成自身懂得感 恩和回報的重要品格。所以，積極 通過繪本故事去進行兒童自身的 重要引導,幫助其進行道德素質基 礎的奠定非常具有重要的意義。

三、結語 

幼教工作具體進行時，幼師應當以主動態度，借助繪本的融入挖掘幼兒的年齡特征及其潛在能力，促進其品性在發展中可以將繪本中正能量的故事為示范，以客觀的態度看待幼兒的性格，幼兒性格還處于萌芽時期，主動以繪本故事做出引導會體現高于責備的成效。幼師還應結合幼兒的喜好，匯集相應的繪本素材，以最能夠滿足幼兒發展需求的元素助力幼兒品格與道德正向發展，切實體現級繪本素材的顯著效用，主動借助多媒體技術豐富教學內容，以此營造既活潑，又不失嚴肅的幼教氛圍。

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