高職院校音樂鑒賞課教學存在的問題

高職院校開設音樂鑒賞課程的意義及目的

意義

高職教育自開創以來就一直強調對專業技術的進行重點培養，音樂鑒賞課程的引進則為了高職教育的多元性添磚加瓦，所以更能體現出高職院校對于學生的全方面素質培養的重視。在專業技術課程與非專業課程交叉過程中，音樂鑒賞課程的開設更是起到了對傳統高職教育改革的作用。高職院校開設音樂鑒賞課程的意義主要在于完善學生的心理建設，補充學生對于美的認知與理解。將高職院校的基礎專業課程與音樂鑒賞課程相結合，不但能夠提高學生在校學習、生活的豐富度，還可以使學生更好地進行專業化技能的學習。最終達到使學生具有音樂欣賞能力、能夠形成良好的音樂審美觀、激發學生對于音樂情感共情的目標。其次，高職院校開設音樂鑒賞課程也是為了響應國家培養綜合性素質人才的號召。在新形勢下，對于學生的審美能力培養成為了音樂鑒賞課程教學的主要目標。因此，在進行音樂鑒賞課程教學時，教師應該更注重學生對于美的相關能力的發現，引導學生逐步建立審美認知，例如，學生對于不同音階的曲譜分辨、理解，并可以根據音樂的種類來進行藝術評判。

實施目的

完善教學體系是高職院校音樂鑒賞課程實施革新的主要目標。由于高職院校開設音樂鑒賞課程的時間較短，所以并沒有形成完整的音樂鑒賞教學體系。為了實現對學生多方面素質的培養，對于院方則必須要設置完善的音樂鑒賞教學體系并制定出適合本校學生的教學大綱；對于教師則需要其針對各個年級的學生制定不同的教學計劃，保證教學進度的按時完成；對于學生則要求學生按照院方及教師的安排進行配合工作，具體表現為遵守課堂紀律、不頂撞教師、按時完成教師布置的任務、積極配合院方開展的相關音樂鑒賞活動。除完善教學體系外，高職院校音樂鑒賞課程革新的目的也包括使用教材的革新。在實際的音樂鑒賞教學中，教材并沒有起到關鍵作用，甚至部分院校根本沒有進行教材的采購。這就導致教師及學生在進行音樂鑒賞課程中，不能對其起到應有的重視。教師教學不認真，學生敷衍式的學習都是傳統音樂鑒賞課程中出現過的問題。所以，進行教材的革新也會對教師、學生在音樂鑒賞上起到一個比較好的輔助作用。教師可以根據高職院校所在地區進行教材的篩選并附加上述地區的音樂特色。例如，在西藏高原地區則更注重具有藏區特點的音樂教材選用。這樣既在課程中學習到了音樂鑒賞知識也豐富了對家鄉特色音樂的理解。

高職院校音樂鑒賞課教學存在的問題

學生的音樂基礎較差,學習態度不端正

高職院校學生水平復雜,也存在著一些問題。例如,學生音樂水平不同,音樂知識基礎薄弱,以及存在部分學生尚未理解音樂學習的重要性,認為開展音樂鑒賞只是一種消遣時間的方式,應將這一部分時間補充至其他重要的科目。這就導致這一部分學生在音樂鑒賞課上做不到專心聽課,甚至出現逃課等現象。另外,部分學校將音樂已經被歸入其他類別,這直接影響到學生對音樂的片面看法。這導致了學生對音樂知識的缺乏,擁有著低水平的音樂鑒賞,音樂素養更是不可談論的。

音樂鑒賞教學活動中存在的問題

在高職院校音樂鑒賞教學活動中,加強素質教育,能夠促進學生的智力成長,同時實現美學教育,全面提升其實際的教學質量,提高學生對美的感知能力,促進學生個人的全面發展。在高校音樂鑒賞教學活動中,通過有效的德育教育,全面提高學生的綜合素質,讓學生能夠有效應對日益復雜的社會環境,幫助學生形成健康積極向上的思想觀念,以此促進學生個人的發展。而在現階段的高職院校音樂鑒賞教學活動中,由于受到應試教育的影響,在實際教學活動中更加關注學生的就業率,沒有充分考慮到學生的實際學習狀況。再加上相應的教學設施不夠完善,難以提高學生的人文素質。在音樂鑒賞教學活動中,所選用的教學內容不夠新穎,難以吸引學生的注意力,降低了學生的學習興趣并最終影響了高職音樂鑒賞教學的質量。在高職音樂鑒賞教學活動中,由于課程設置不合理,應付式的教學難以幫助學生加強音樂知識的學習。而缺乏可行性的教學計劃使得音樂教學活動的質量得不到有效保障,難以全面落實素質教育。

高職院校音樂鑒賞課的教學革新

加強鑒賞教學,增強學生體驗

在高職院校音樂鑒賞教學活動中,為了全面提升其實際的教學質量,加強素質教育,教師要充分發揮其主導作用,帶領學生加強鑒賞教學,讓更多的學生能夠積極主動地參與到課堂當中,以此增強學生的學習體驗,全面提升課堂教學質量。在音樂鑒賞教學活動中,教師要充分考慮到學生的實際學習需要,結合學生的學習特點,選擇合適的教學內容,讓學生能夠在欣賞的過程中進一步加強音樂節奏的理解和領悟。在這一過程中,使得學生能夠身臨其境地去感受音樂,同時,能夠與作者進行跨時空的溝通,激發學生的情感共鳴,讓學生能夠結合特定的時代背景,了解音樂中所蘊含的獨特價值和魅力。這就需要教師在實際教學活動中通過有效的實踐練習,帶領學生進一步加強對音樂的理解和領悟。因而在高職院校音樂鑒賞教學活動中,教師要避免技術化的訓練,將枯燥乏味的理論知識轉化為易于理解和表達的內容,幫助學生加強音樂知識的理解和領悟,以此提升學生音樂理論素養。

注重生源個體差異

如何注重生源個體差異的培養、如何靈活運用因材施教策略，達到提高學生的整體素質呢？教學中教師要注意因材施教，關注個體差異，讓學生們整體提升。在實際教學的過程中，教師要結合學生的實際情況，為每位同學實行量身定制。教師分別給每位學生布置了不同的曲目，也提出了不同的要求，對于音樂基礎比較好的學生，老師對他們的要求就要高一些，布置的作業量就要多一些，難度就要大一些；而對于基礎相對薄弱的學生來說，老師的要求就會有所不同，難度與要求也會稍微低一點。這樣促使每位學生都能得到進步，努力塑造學生的自信心和自豪感，培養學生的人格和專業能力。學生們在音樂學習中受到音樂的熏陶，他們的心靈慢慢得到凈化，音樂讓學生懂得了什么是美、什么是丑。在音樂的感染下，審美能力再次得到提升，形成良好的人生觀與價值觀。

提高學生對音樂的學習興趣

目前,我國高職院校音樂課程教學效果不佳,其主要原因在于學生對于音樂的學習興趣不高,具體體現在以下幾個方面:一是部分學生對音樂的接觸較少,從而導致樂感缺乏;二是部分學生由于先天問題,導致音樂感知能力較弱,從而影響其對音樂的興趣、找不到學習音樂的動力;三是部分學生缺乏科學的引導,使得其對于音樂的喜愛無處表達。但無論是先天不足、后天基礎薄弱還是學習興趣低下,教師都可以在音樂教學過程中,根據學生的實際問題開展高針對性的教學,幫助學生提升樂感、豐富音樂基礎的同時,提高其音樂學習興趣。

高職院校需引進相關師資力量并篩選合適教材

在高職院校的音樂鑒賞課程教學中師資力量方面，提出的初級革新目標是對于專業人才的配備目標。高職院校在進行人才引進時需要針對本校課程進行分析，根據教學計劃制定的教學課程引進相應的專業人才。高職院校引進的人才在于專業知識的絕對權威性，而不在于教學資質方面。所以，對于人才的要求在專業知識方面上必須達到中等及以上標準，而在教學資質方面可以適當進行放寬政策。首先，在進行教學計劃的設定上，應該充分尊重并理解專業人才的業務能力。其次，在教材篩選方面則由校方及專業教師團隊進行共同篩選。所選定的教材可以結合高職院校學生的平均素質水平進行內容上的適當剪輯，對于專業性較強的音樂知識點可以取消并選擇更適合高職院校學生學習的音樂知識。其教材的制定，主要在于提高教師及學生對音樂鑒賞課程的重視程度，再者，也是可以使學生對音樂鑒賞課程所講述的知識可以有更深層次的理解、掌握。按照高職院校的教學目標，應選取體系完整、內容充實、知識點清晰、注重音樂素質培養的非音樂專業的公共教材。

結束語

綜上所述，在我國教育事業發展過程中,音樂課程一直作為一門不被重視的課程而存在,除了專業的音樂學校之外,其余學校在進行音樂教學時都存在諸多問題,因此需要教師更加關注音樂教學過程,采用更為科學的音樂的教學方式,在具體教學活動開展過程中,教師要加強學習,不斷優化更新教學理念,綜合利用現代化的教學方式和手段落實素質教育,加快人才培養進程。

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