師范院校課程思政教學中存在的問題

教師是培養一個民族后輩的重要支柱，優秀的教師能夠將自身優秀的道德品質、深厚的知識儲備傳承給下一代。要培養優秀的教師，師范學校肩負著極大的重任，只有師范學校在培養學生的過程中，在課程結構安排、教學質量、制度完善等方面進行完善，并且以學生為本開展教學，培養優秀教師的目標是一定能實現的。近年來，部分青年教師在開展教學過程中缺乏正確的價值觀念，這迫使師范院校在對師范生開展教學時，要更加重視師范生思想政治道德教育。課程思政教學的開展，可以有效提高師范生的個人品格修養、職業道德素質等，從而為成為優秀的教師奠定基礎[1]。

一、師范院校開展課程思政教學的重要性

（一）課程思政主要是根據學校開展專業課程的情況，讓各個專業課程的教師針對自己教學的內容和方式，將思政融入課堂，逐漸影響學生，從而幫助大學生形成正確的價值觀念，也能讓學生更加容易接受課程內容。課程思政教學對立德樹人具有重要意義，課程思政教學不僅可以針對學生總體情況、課程性質、教學內容等方面來教育學生，還能夠在開展該項課程時有意識的將思想政治理論知識滲透到專業教學中，讓學生能夠從專業知識方面和個人品德方面來提高自己。

（二）優秀的教師不止需要專業知識非常深厚，而且還要有高尚的道德品格。課程思政的開展，在將思想政治理論融入不同學科知識的過程中，會對學生個人修養、思想品德、性格養成、心理狀態等方面都產生積極作用。如果說平時的課程教學是為了提高學生的知識儲備能力，那么課程思政就是為了讓學生能夠在學習專業知識的同時，接受思想政治教育，讓學生能夠在這種氛圍的渲染下，不斷成長。所以說課程思政教學，是一個師范生從學生到優秀教師非常重要的一個環節。

二、師范院校課程思政教學中存在的問題

當前師范院校課程思政教學中的問題主要表現在以下兩個方面：

（一）課程思政教學過于形式，導致學生無法真正接受思想政治教育。近年來，隨著信息網絡技術的不斷發展，某些以前不會被發現的問題被曝光出來。如某些教師在課堂上明目張膽“誘導”學生和其一起“追星”，隨意浪費課堂時間，針對學生的質疑還會對學生進行“教育”。現實中某些教師之所以忽視教師職業道德準則，不顧學生的教學，除了因為其個人品德修養方面存在問題，還有一個重要原因，便是很多師范院校在進行課程思政教學時，僅僅著眼于學生專業知識的教育，而忽視了學生個人德育素質、思想政治理論等方面的教學，在開展課程思政教學時，并沒有真正落實到位[2]。

（二）課程思政開展過于目的性，較為單一。現在很多師范院校在進行課程思政教學時，雖然是以“立德樹人”為根本任務，但其實其內容往往比較單一，且講解的過程中，很多教師講解不夠深入細致，目的性比較強。在課程教學中往往將思想政治內容單獨進行講解，使得課程思政出現思想政治教育內容與專業課程獨立分化的情況，無法讓學生系統、全面的掌握專業知識，也無法保證思想政治教育內容能夠在專業課程系統表現出來。

提高師范院校課程思政教學質量措施

（一）提高專業課程教師課程思政的意識與能力

課程思政的根本任務是立德樹人，核心是通過專業課程教學來滲透思想政治教育內容，對學生開展思想道德教育，讓學生在不知不覺中接受思想政治教育，變成一個有道德、有知識、有能力的人。專業課程教師是課程思政教學的主題，能夠調整教學內容，優化教學方法。基于此，專業課程教師需要充分意識到課程思政的重要性，進一步增強自身對專業課程思政教育功能的認識。一是要強化教師與專業課程思政教育的認識。師范院校課程思政的開展依賴于思想政治課程教育與專業課程教師的相互配合。專業課程教師在設定教學目標、設計教學內容的過程中要有意識的將思想政治內容融入其中，進一步完善專業課程教學內容。在傳授專業理論知識的過程中開展思想政治素養培育，充分利用專業課程教學平臺，為學生的思想道德培育提供高效指導。二是要提高專業課程教師思政理論水平。專業課程教師是開展教學的主體，只有保證專業教師系統掌握思想政治理論，才能夠實現課程思政的高效開展[3]。因此，師范院校專業教師要結合自身實際情況進行系統進修學習，更加深刻的掌握馬克思主義理論，利用這一理論來規范教學行為；積極學習最新政策法律與黨的路線方針，為學生提供較高水平的思想政治教育內容。高校也要針對專業課程教師的思政理論水平進行培訓，提供專業教師培養機會，幫助專業課程教師掌握最新思想政治法制動態，在專業課程教學中選擇最合適的教學方法融入思政教育內容。

（二）完善制度，健全體制

完善的制度和健全的體制是有效開展課程思政教學的基礎。課程思政要取得良好的成效，不僅需要老師本身不斷努力，學校也需要給予老師一個合理范圍內的空間，讓老師在平時開展課程思政教學時能夠有保障，從而更加專注于教學。第一，學校要建設完善的獎勵機制，很多老師不愿意在平時的教學中盡心，很大程度上是因為沒有保障，也沒有前進的空間，久而久之，老師的積極性很容易被消磨，在進行課堂教學時就不會全心全意，因此，學校應該給校內教師更多的晉升機會，提高老師的教學積極性；第二，建立合作體制，拓展課程思政教育資源。一是要建立課程思政教學實踐平臺，將專業課程實踐打造為思政德育教育開展的重要陣地[4]。通過建設師范協同創新平臺、智庫團隊合作機制，推動以課程思政為主的師范院校教學時間平臺；二是關注教師的可持續發展，打造“實踐與反思”的教師培訓模式，務必將師范育人要求與正確價值觀融入專業教師的培訓體系中，強化教師在開展課程思政過程中的影響力。

（三）堅持以學生為本理念

學校的出現是為了培養更多的優秀人才，而師范院校的設立則是為了培養更多優秀的教師。師范院校學生作為未來的教師不僅要對專業知識非常理解，最重要的是要有高尚的品德。顯然課程思政和思政課程兩者的目的都是為了培養學生的道德修養，而課程思政本身更強調潤物細無聲的“融入”，要實現這樣的融入，需要學校和老師將學生作為教學的重點，以學生為本來開展教學。實踐中有很多老師進入學校，目的不是為了教好學生，在平時的教學中，其不會將學生放在核心位置，而是為了完成任務，這種敷衍的心態顯然是不對的，很容易誤導學生，影響學生的成長。

因此，教師在開展課程思政教學中要以學生為本，認識到學生對自己的期待，為學生的學習和成長做出更多努力，讓他們成為一名對社會有用的人。只要老師認真對待學生，盡力去教好學生，學生理解了老師的用心，同樣也能從老師身上學到美好的品德。而作為學校，要盡力服務好學生，完善的基礎設施、輕松美好的學習環境和住宿環境，打造健康積極的校園文化氛圍，讓學生能夠在健康的校園環境中形成正確的價值觀[5]。

四、結束語

課程思政重在將思政本身逐漸融入”到專業課程中，讓學生在不知不覺中就學會如何去和他人相處、如何成長、如何提升自我、如何做一個優秀的人。雖然在現實中實踐起來具有一定的困難，也出現了一些問題，但是如果學校能夠為老師創造一個良好的教學環境，提供多方面的保障，同時為學生提供一個良好的學習和生活環境，課程思政很容易融入到學生之中。再加上老師本人以身作則，在平時的教學中不經意間用自己的行為來影響學生，讓學生學習到其身上的優點，也就達到課程思政想要達到的效果了。課程思政開展起來相對容易，但是想要達到效果卻是需要時間的，只要我們從多方面進行努力，相信師范院校一定能夠培養出一批又一批優秀的教育工作者，為社會作出更大貢獻！

本文來源：《魅力中國》：http://www.007hgw.com/w/wy/25805.html