高校課程思政與思政課程協同育人機制研究

新時代教育背景下，高校肩負著培養德才兼備人才的重任。課程思政與思政課程協同育人成為提升高校思想政治教育質量的關鍵路徑。然而，協同育人機制的實踐探索并非坦途，尚存諸多現實困境亟待破解。鑒于此，本文立足高校課程思政與思政課程協同育人體系建設，著重解構管理運行、教學實施以及支持保障機制，旨在為高校思政教育改革提供有益參考，推動協同育人工作有效開展。

一、高校課程思政與思政課程協同育人的管理機制

（一）頂層設計與政策支持

高校推進課程思政與思政課程協同育人，戰略高度不可或缺。高等院校應審度國家教育方針、社會人才渴求及自身辦學定位，擘畫切合實際的協同育人宏偉藍圖。發展方向需界定明晰，意在培養具備創新精神與社會責任之高素質人才；重點任務條分縷析，例如構筑特色思政課程集群，培育示范專業課程；課程建設方面，課程標準宜規范化，思政元素融入應有明確要求；教師職責層面，不同課程教師于協同育人中之分工需細化；考核評價制度務求完善，全方位評價指標體系亟待構建。多措并舉，方能為協同育人奠定堅實制度基石，確保各項工作有條不紊、行之有效。

（二）組織架構與職責分工

為構建高效的組織架構，明確各部門職責分工，促進高校課程思政與思政課程協同育人，高校應成立協同育人領導小組，由校領導掛帥，整合校內各方資源與力量，對協同育人工作進行統籌規劃與協調推進。其中，教務處負責協同育人的整體教學安排，包括課程設置、教學計劃制定等，確保思政教育融入日常教學體系；馬克思主義學院作為思政教育的核心陣地，承擔著理論引領與教學指導的重任，為其他課程提供思政教育的專業支持；各專業院系，當立足自身特點，深度發掘專業課程蘊含之思政元素，實現專業教學與思政教育的有機統一融合。

（三）溝通協調與資源整合

溝通協調和資源整合是高等院校落實課程思政與思政課程協同育人的關鍵，常態化溝通機制不可或缺，例如雙周協同育人交流會議的設立。借由會議平臺，經驗得以分享，問題得以探討，專業課程融入思政元素的進程亦能清晰呈現，由此可打破部門壁壘，教務部門、馬克思主義學院、各專業院系信息得以順暢流通與交換，促成協同工作的無縫銜接。教學資源的統合亦相當重要，校內校外資源均應囊括在內，實踐基地的建設可考慮與企業、科研機構協作，為學生提供實踐場所，深化思政教育內涵，專家學者講座亦應積極開展，以拓寬學生學術視野。多方資源整合，方能為協同育人奠定堅實基礎，營造良好育人氛圍。

二、高校課程思政與思政課程協同育人的教學機制

（一）課程體系協同

構建科學協同的課程體系，是高校課程思政與思政課程協同育人的關鍵所在。在這一體系中，思政課程作為核心，承擔著系統傳授馬克思主義理論、引導學生樹立正確三觀的重任。通識課程憑借學科間的融通性，可從人文、社會科學乃至自然科學等領域，多維拓展學生認知邊界，這為思政教育輸送了多元化素材與思維路徑，值得重視；專業課程依據自身專業特色，挖掘蘊含其中的思政元素，將思政教育融入專業知識傳授和技能培養過程。各高校應明晰不同課程的定位與功能，并在之上增強協同配合，從教學大綱擬定及教學內容選擇等層面入手，確保課程內容間的有效銜接，進而使學生可以于學習進程中逐步內化思政教育，達成綜合素養的提升，此乃育人之關鍵。

（二）教學方法創新

教學方法創新是提升高校課程思政與思政課程協同育人效果的關鍵路徑。案例教學注重引入社會關注議題、行業代表事例，引導學生憑借掌握的思政知識解析問題，旨在提升其理論認知深度與實踐運用技巧；項目式學習模式下，學生以團隊協作形式參與項目，問題解決導向的過程，有利于協作意識孕育，創新思維錘煉，社會責任感深化；實踐教學則側重組織學生投身社會實踐及實習實訓，力求使學生于實踐中切實履行思政理念，從而強化其價值觀念；充分利用現代信息技術優勢，構建線上與線下相融合的教學范式。線上可借助慕課、虛擬仿真實驗平臺，提供多元學習資源，突破時空制約，線下則應開展課堂研討、小組互動等，加強師生交流，二者優勢互補，共同拓展思政教育維度，既能滿足學生日趨個性化的學習需求，又能有效提高協同育人的質量與效果。

（三）教學評價協同

教學評價協同是推動高校課程思政與思政課程協同育人的重要保障。建立多元化評價體系，需要突破傳統單一的知識考核模式，綜合考量學生多方面的發展情況，既要關注其對思政知識的掌握，價值觀的塑造亦是教育的關鍵所在。其中，對社會主義核心價值觀的認同及踐行是其外在體現，且分析問題能力，解決問題能力，乃至團隊協作能力的提升程度，皆應納入評價范疇。教師教學評價，自然應衡量課程思政與思政課程的實際效果，且教師是否能有效將思政元素融入教學環節。

三、高校課程思政與思政課程協同育人的保障機制

（一）制度保障

制度保障是高校課程思政與思政課程協同育人工作穩定、高效開展的基石。高校應完善協同育人相關制度，課程建設制度要明確課程標準、規范思政元素融入的深度與廣度，確保課程思政與思政課程同向同行；教師培訓制度需規劃系統的培訓體系，提升教師思政教學能力，滿足協同育人的師資需求；考核評價制度應構建科學合理的指標體系，綜合考量教學效果、學生反饋等因素，客觀評估協同育人成效；周期性巡查與評估亦必不可少，藉由細致審查協同育人諸環節，自教學計劃之執行至教學目標之達成，工作質控務必全程把控。

（二）經費保障

經費保障是高校課程思政與思政課程協同育人機制得以有效運行的重要支撐。高校應設立協同育人專項經費，為課程開發、師資培訓、教學資源建設等關鍵環節提供資金支持。在課程開發方面，資助教師團隊挖掘課程思政元素，編寫特色教材；師資培訓方面，確保教師有機會參與高質量的思政教育培訓，提升教學能力。合理安排經費預算也至關重要，需依照現實需求，科學調配資金額度，對重點項目予以資源傾斜，避免資源損耗，切實提升經費使用效益。經費來源的多元化拓展亦不可忽視，加強與企業、基金會等社會主體的協作是有效路徑。吸引社會資源注入協同育人工作，校企合作共建實踐基地、設立專項獎學金等形式能夠整合多方資源，為協同育人供給更為充裕的資金保障，推動工作開展。

（三）文化保障

文化保障在高校課程思政與思政課程協同育人中具有潛移默化、深遠持久的作用。對此，高校應積極營造積極向上、充滿活力的校園文化氛圍，以文化人、以文育人。通過開展形式多樣、豐富多彩的文化活動，如主題演講比賽、文化節、社團活動等，為學生搭建展示自我的平臺，在活動過程中傳播正能量，激發學生的參與熱情和社會責任感；加強校園文化建設，深入挖掘校園歷史文化資源，將思政元素巧妙融入校園景觀、文化標識、規章制度等方面。比如，在校園雕塑、文化長廊中融入愛國主義、艱苦奮斗等思政元素，讓學生在日常學習生活中受到熏陶和感染，充分發揮文化育人功能，使學生在濃郁的文化氛圍中實現思想道德素質的提升。

四、結語

綜上所述，高校課程思政與思政課程協同育人機制的構建意義重大且任務艱巨。通過完善管理、教學與保障機制，能有效提升協同育人成效。但這一機制的完善是持續過程，高校需不斷探索創新，根據時代發展和學生需求優化體制機制，切實落實立德樹人根本任務，為社會培養更多高素質人才。

文章來源：  《河南經濟報》   http://www.007hgw.com/w/qt/34236.html