產(chǎn)教融合下高校服裝設(shè)計專業(yè)教學實踐研究

高校服裝專業(yè)實施產(chǎn)教融合教學的重要性

　　產(chǎn)教融合這一辦學模式，率先在職業(yè)學校領(lǐng)域嶄露頭角，它致力于推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展與理論教學之間的深度交融。具體而言，職業(yè)學校會緊密結(jié)合自身所開設(shè)的專業(yè)方向，積極構(gòu)建與之相匹配的產(chǎn)業(yè)體系，從而達成產(chǎn)業(yè)與教學之間的無縫對接，這無疑是當代教育領(lǐng)域極具創(chuàng)新性與前瞻性的教學模式。在服裝專業(yè)教育的語境下，實施產(chǎn)教融合的課程模式革新顯得尤為關(guān)鍵且意義深遠。

　　高校服裝專業(yè)具有鮮明的雙重特性，既強調(diào)理論知識的積累，又注重實踐操作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，高校服裝專業(yè)的學生常陷入單純理論學習的窠臼，實際操作機會寥寥，造成了理論與實踐之間的鴻溝。然而，產(chǎn)教融合教學模式的推行，為這一難題提供了有效的破解之道。在這一模式下，學生不僅能夠在課堂上全面、系統(tǒng)地掌握服裝專業(yè)的理論知識，還能在產(chǎn)業(yè)實踐中獲得豐富多樣的技能操作機會。在這一實踐過程中，學生可以很好地將課堂上學到的理論知識運用到實際操作中，從而加深對知識的掌握程度。以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的學習為例，當學生參與到實際的生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)時，他們能夠更直觀地感受各種版型的特點及其適用場景。這種親身體驗，不僅增強了學生的實踐能力，還使他們能夠更從容地應(yīng)對實際問題，真正實現(xiàn)了學以致用，讓學習成果在實際操作中得以彰顯。

　　產(chǎn)教融合教學模式為學生帶來的益處，遠不止技能操作熟練程度的提高。更為關(guān)鍵的是，它能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。在實踐過程中，學生得以深入接觸市場的最新需求以及潮流趨勢。這為他們提供了在設(shè)計理念上進行大膽創(chuàng)新的契機，無論是服裝的款式設(shè)計、面料選擇，還是色彩搭配，都能展現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生可以從容地應(yīng)對市場的變化，提升他們在就業(yè)市場中的綜合競爭力。

　　當前高校服裝設(shè)計專業(yè)教學面臨的困境

　　☆校企理念不統(tǒng)一

　　從高校管理者的角度而言，不少高校領(lǐng)導在認知上存在誤區(qū)。他們把產(chǎn)教融合片面地理解為解決學生就業(yè)問題的一種方式，而對于怎樣借助產(chǎn)教融合實現(xiàn)系統(tǒng)、全面的人才培養(yǎng)，卻缺乏深度的思索與周密的規(guī)劃。在與企業(yè)合作的進程中，高校常常把自己放在產(chǎn)教融合的主導地位，卻忽略了企業(yè)的主體地位。這種以自我為中心的思維方式，讓高校難以真正洞悉企業(yè)的實際需求與合理建議。例如，在制定人才培養(yǎng)方案時，高校可能更多地基于自身的學科架構(gòu)和教學規(guī)劃，而沒有充分考量企業(yè)的實際用人準則和崗位需求，致使培養(yǎng)出的學生在實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面與企業(yè)的要求存在落差。

　　從企業(yè)角度來看，企業(yè)本身具有逐利性特質(zhì)。產(chǎn)教融合要求企業(yè)投入一定的人力、物力以及財力資源，然而由于人才培養(yǎng)周期較長，在短期內(nèi)難以收到顯著的經(jīng)濟效益。因此，眾多企業(yè)不愿在產(chǎn)教融合中投入過多精力與資源，難以樹立通過產(chǎn)教融合培育人才的長遠觀念。它們更側(cè)重于眼前的利益，卻忽略了與高校合作培養(yǎng)人才對企業(yè)未來發(fā)展所蘊含的潛在價值。

　　☆人才培養(yǎng)目標不符合企業(yè)需求

　　目前，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作常常被人為地劃分為前期高校主導的理論教育階段和后期企業(yè)主導的實踐階段。在高校服裝設(shè)計專業(yè)教育里，理論教學的比重過大，對學生服裝設(shè)計實踐能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)嚴重不足[3]。學生在校期間，大部分時間都花費在書本知識的學習上，實際操作機會寥寥無幾。除此之外，高校在人才培養(yǎng)目標的執(zhí)行方面存在明顯短板。盡管高校與企業(yè)已展開溝通并共同擬定了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目標，然而在實際落實過程中，這些目標常常未能得到有效貫徹，趨于形式化。在人才培養(yǎng)的具體實施中，部分高校出現(xiàn)了偏差。有的高校過于強調(diào)實踐訓練，卻忽略了理論知識的系統(tǒng)性傳授，導致學生理論基礎(chǔ)不扎實。有的高校則偏重理論教育，使得學生的實踐能力得不到充分鍛煉，較為薄弱。

　　☆課程體系和企業(yè)發(fā)展脫節(jié)

　　部分院校在課程規(guī)劃方面，過度拘泥于學科邏輯體系，將教學重心置于學科研究與理論知識的灌輸上。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，學生往往耗費大量時間鉆研設(shè)計理論、藝術(shù)史等內(nèi)容，卻鮮少接觸與服裝設(shè)計崗位直接相關(guān)的實踐操作課程。如此一來，學生雖能熟知各類設(shè)計流派與理論，可一旦面對實際的服裝制版、裁剪和縫制工作，便會顯得手足無措。與之形成鮮明對比的是，部分院校則走向了另一個極端，過于側(cè)重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，卻忽略了學科知識的系統(tǒng)性傳授。這使得學生雖然掌握了一些基本的操作技能，但對于設(shè)計背后的原理與理論卻理解得不夠深入，難以在實踐過程中實現(xiàn)創(chuàng)新與突破。

　　此外，眾多高校服裝設(shè)計專業(yè)的課程體系存在明顯的滯后問題。在當下時尚產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的背景下，新技術(shù)、新材料以及新設(shè)計理念不斷涌現(xiàn)。然而，高校的課程卻未能緊跟這些行業(yè)變化，致使學生所學內(nèi)容與企業(yè)實際需求嚴重脫節(jié)。舉例來說，一些新興的智能服裝設(shè)計理念與技術(shù)，在高校的課程里幾乎難覓蹤跡。這就導致學生畢業(yè)后進入企業(yè)，面對全新的工作要求和技術(shù)挑戰(zhàn)時，常常感到無所適從，難以滿足企業(yè)的實際用人需求。

　　產(chǎn)教融合下高校服裝設(shè)計專業(yè)教學實踐路徑

　　☆樹立互利共贏理念

　　院校與企業(yè)開展合作時，可秉持互利共贏的理念，清晰界定雙方的責任與權(quán)益。高校可接受企業(yè)捐贈的設(shè)備或經(jīng)由企業(yè)推薦引進的設(shè)備，為教學配備更為先進的硬件條件。與此同時，院校能夠為企業(yè)提供設(shè)備場地，或者與企業(yè)共同出資經(jīng)營生產(chǎn)實訓基地。這種合作模式具有顯著優(yōu)勢，一方面為學生營造了真實的實踐場景，有助于提升他們的實操能力。另一方面也為企業(yè)節(jié)約了一定的成本開支，達成了院校與企業(yè)的雙贏局面。

　　在確立合作關(guān)系之后，學生能夠依據(jù)自身的特長與興趣，把個人情況和企業(yè)的實際需求相結(jié)合，挑選契合自己的學習深耕方向。例如，對服裝制版滿懷興趣的學生，能夠進入企業(yè)的制版部門，跟隨經(jīng)驗老到的制版師研習制版技藝。熱衷于服裝營銷的學生，則可以投身企業(yè)的銷售以及市場推廣活動，洞察市場需求與消費者心理。借助這樣的途徑，學生能夠在實踐進程中持續(xù)彌補自身的短板，提升專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

　　將生產(chǎn)實際與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合以提高人才培養(yǎng)成功率，是校企合作全程中的顯著創(chuàng)新亮點。院校可攜手企業(yè)一同擬定學生生產(chǎn)實習方案，圍繞工學結(jié)合、半工半讀、工學交替這三種模式來推進。在規(guī)劃方案時，雙方需充分考量企業(yè)的生產(chǎn)周期以及學生的學習進程，以此保障方案具備切實可行性。比如，在服裝生產(chǎn)旺季，高校可組織學生開展集中實習，讓他們參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)項目當中。而在生產(chǎn)淡季，則安排學生進行理論知識學習與技能提升培訓。

　　☆根據(jù)行業(yè)需求設(shè)置課程

　　在當今多元化的市場環(huán)境中，不同行業(yè)各具特色與需求，即便是在同一行業(yè)內(nèi)，也存在著多樣化的選擇與偏好。例如在服裝CAD教學方面，市場上涌現(xiàn)了如博克、富怡等多款服裝CAD軟件，它們雖然都能實現(xiàn)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的功能，但在操作界面、功能特性、使用習慣等方面各有優(yōu)劣。

　　鑒于教育領(lǐng)域內(nèi)對于服裝CAD軟件的選擇缺乏統(tǒng)一標準，我們在設(shè)定課程時，必須深入調(diào)研行業(yè)趨勢，充分了解市場上各款軟件的應(yīng)用情況，評估企業(yè)設(shè)計師與打版師對軟件的反饋，了解他們在實際工作中對軟件的需求和偏好。同時，我們還要兼顧有關(guān)部門的導向和學院的師資力量，確保所選軟件既符合行業(yè)發(fā)展方向，又能夠在教學中得到有效實施。

　　在確定具體的服裝CAD軟件后，我們需要緊密圍繞服裝行業(yè)的實際需求來規(guī)劃教學內(nèi)容。CorelDRAW與Photoshop這兩款軟件以其強大的功能覆蓋了服裝、平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)等多個領(lǐng)域，但在服裝教學中，我們必須突出其針對服裝行業(yè)的特定應(yīng)用。這就要求教師不僅要傳授軟件的基礎(chǔ)操作技巧，更要結(jié)合服裝行業(yè)的崗位特性，進行定制化教學。例如，在講解CorelDRAW的矢量繪圖功能時，教師可以重點介紹如何繪制服裝款式圖、面料紋理等。在講解Photoshop的圖像處理功能時，可以結(jié)合服裝設(shè)計中的面料紋理處理、色彩搭配等實際案例，讓學生明白如何將軟件功能應(yīng)用到實際工作中。

　　☆打造實踐基地

　　構(gòu)建完備的校內(nèi)實訓基地是產(chǎn)教融合的首要工作。校內(nèi)實訓基地作為學生參與課程實踐、增強實踐能力的重要載體，其建設(shè)須具備極強的針對性，應(yīng)由校企雙方深度協(xié)同推進。高校應(yīng)積極主動深入企業(yè)，全方位調(diào)研其生產(chǎn)、運營流程。以行業(yè)內(nèi)標桿企業(yè)為參照模板，盡可能逼真地還原其生產(chǎn)運營過程。比如，引入優(yōu)秀企業(yè)的生產(chǎn)線以及先進的智能化設(shè)備，如自動裁剪系統(tǒng)、3D打印設(shè)備等。通過模擬企業(yè)真實的生產(chǎn)、運營場景，使學生在校園內(nèi)便能體驗到行業(yè)的實際工作氛圍。這樣一來，學生在實訓過程中所學的技能與企業(yè)崗位需求高度匹配，畢業(yè)后能夠迅速融入工作崗位。與此同時，高校可邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與實訓基地的建設(shè)與管理工作，為學生提供專業(yè)的實踐指引，以此保障實訓教學的質(zhì)量與成效。

　　拓展校外實習基地同樣至關(guān)重要。當下，多數(shù)高校的校外實習只是簡單地把學生安排到企業(yè)上崗一段時間，對實習效果缺乏有效管控。為扭轉(zhuǎn)這一局面，高校需要與企業(yè)緊密合作，針對服裝設(shè)計專業(yè)對口崗位所需的技能展開細致的崗位剖析，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建教師、幫帶師傅、學生個人以及家長多方參與的監(jiān)督與評價機制。教師可以定期前往企業(yè)，了解學生的實習狀況，并給予專業(yè)指導。幫帶師傅負責學生在企業(yè)日常實踐的具體指導，并及時反饋學生的表現(xiàn)。學生個人要定期總結(jié)實習心得，反思自身存在的不足。家長也能通過特定渠道知曉孩子的實習進展，給予關(guān)懷與支持。這種多方協(xié)同的監(jiān)督評價機制，能夠幫助教師全方位掌握學生在崗位上的實踐情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而保障實習效果，讓學生在真實的工作環(huán)境中積累珍貴的實踐經(jīng)驗，為未來的職業(yè)發(fā)展筑牢堅實基礎(chǔ)。

　　結(jié)語

　　產(chǎn)教融合是高校服裝設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。樹立互利共贏理念、改革教學模式、組建高素質(zhì)師資團隊等措施，能夠有效解決當前高校服裝設(shè)計專業(yè)教學面臨的困境，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。未來，高校和企業(yè)應(yīng)進一步加強合作，不斷探索產(chǎn)教融合的新模式和新方法，為服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

文章來源：  《大河美術(shù)報》   http://www.007hgw.com/w/qk/35647.html