新文科視域下“三維聯動”環境設計專業課程建設路徑研究

        引言

　　近年來，隨著國家新文科建設戰略的深入推進，環境設計專業的發展迎來了前所未有的機遇。本研究基于新文科視角，試圖突破傳統環境設計教育的框架局限，構建“三維聯動”教學模式模型，促進環境設計專業領域的理論創新與學科升級。在實踐層面，本研究意在為高校環境設計專業的課程改革、教學模式創新與跨界協同提供系統化路徑，促進產教融合與創新人才培養，助力環境設計行業的可持續發展與社會效益提升。

　　本研究的主要創新貢獻體現在三個維度：第一，基于新文科核心理論，構建了環境設計專業“三維聯動”綜合發展模型。第二，通過整合政策導向、技術支撐與文化賦能等多維因素，系統解析了環境設計專業建設的影響機制，顯著提升了研究的系統性和實踐價值。第三，創新性地提出了涵蓋宏觀政策引導、中觀教學體系重構和微觀教學實踐的全鏈條優化方案，為環境設計人才培養提供了更廣闊的理論視角和實際操作空間。

　　新文科理論支撐與環境設計相關聯

　　新文科理論作為指導當代高等教育改革和跨學科發展的重要思想體系，其基本內涵包含文理交叉融合、跨界協同共生與創新驅動發展三個維度，著重強調在知識迭代加速與社會轉型發展的時代語境下，突破傳統學科邊界，促進知識體系的重構與創新。環境設計專業作為集人文藝術、科學技術等多重要素于一體的交叉性學科，其學科屬性與新文科理論具有天然的契合性，這使新文科理論成為指導該專業發展的理論基礎與價值引領。

　　新文科理論對環境設計專業的指導價值體現在三個維度：第一，新文科理論將交叉性作為其核心價值理念，這一特性在環境設計專業中得到充分彰顯。該專業包含了公共藝術創作、環境心理學研究、數字建模技術、綠色材料應用等多元學科要素，詮釋了新文科理論所倡導的知識整合與重構的發展趨勢。第二，跨界協同作為推動創新能力提升的機制，強調高校內部各學科之間及高校與產業、社會等外部資源的緊密互動，有助于環境設計專業匯聚多方優勢資源，解決單一學科教學模式創新乏力的問題。第三，創新驅動強調以技術進步和方法更新為引擎，通過教學內容和產學研結合的持續創新，提升人才培養質量與適應行業發展的能力。

　　綜上所述，新文科理論的分析工具可系統應用于人才培養模式創新和課程體系重構的全過程，為環境設計專業在數字化時代的轉型升級提供強有力的理論支撐和實踐指南。

　　環境設計專業人才培養與教學模式探析

　　在新文科框架下，環境設計專業人才培養結構不僅注重環境設計專業核心能力的培養，更強調政策導向下的跨學科素養與創新驅動能力的系統性培育。作為環境設計專業人才培養的核心載體，該專業教學模式構建了基于“三維聯動”理論的多元協同體系，通過資源整合、跨界協同與創新驅動三個維度的有機融合，有效突破了傳統單一教學模式的局限性。第一，該理論通過整合環境藝術、人工智能、材料與技術等學科資源，提升課程內容的多樣性和綜合性，實現知識體系的有機聯結。第二，跨界協同機制側重構建高校與產業界、地方政府及文化機構等多元主體之間的互動平臺，促進教師、行業專家、設計師和學生之間的協同創新，形成具有實踐導向的教學場景[2]。在新文科理論指導下，該教學模式通過整合數字化工具與生態設計理念，有機融合線上線下混合式教學與項目驅動式教學方法，顯著提升了學生的跨學科問題解決能力。以某高校校企共建的環境設計創新實驗室為例，其成功實踐驗證了跨界協同機制的實際效能。環境設計領域構建的“三維聯動”教學模式，既體現出突出的結構整合特征，又展現出鮮明的過程動態特性，使環境設計人才培養體系更具系統性、協調性和時代適應性。

　　環境設計專業人才培養與教學模式機制不僅提升了教學質量和人才競爭力，還為環境設計專業提供了跨學科協同與創新培養的范式，體現了新文科理論在教育實踐中的落地價值。

　　環境設計專業教學特別注重在真實或仿真情境中培養學生的綜合實踐能力。典型實踐包括與地方文化博物館合作開展環境藝術裝置項目，要求學生基于文化背景進行多學科調研，并運用數字建模技術和可持續材料完成設計實施，這一過程既培養了學生的跨界思維能力，又深化了產教融合。教學過程中還引入虛擬現實技術、環境監測系統等數字化工具，顯著提升了設計表達精度和效果預測的科學性，為創新課程實施提供了有力支撐。同時，教學模式注重構建學習者的認知體系與創新思維，通過案例教學實現學習效果最優化。這些教學實踐拓展了理論教學的深度，強化了實踐應用能力，充分彰顯了“三維聯動”教學模式在實際教學中的顯著成效。

　　新文科背景下課程體系改革與專業建設

　　☆課程體系創新的理論局限與學術爭議

　　在新文科建設背景下，環境設計專業課程體系改革作為實現專業內涵式發展和創新型人才培養的重要抓手，正在發揮關鍵性推動作用。

　　然而，當前課程體系創新理論在發展和應用過程中存在明顯的理論局限與實踐爭議，這在一定程度上制約了其理論指導價值的發揮和實踐應用范圍的拓展。

　　當前，改革多停留于理論層面，缺乏在新文科背景下將課程內容與結構深度重塑的系統框架，導致課程創新與專業實際需求存在脫節，無法滿足新文科強調的跨學科融合與創新驅動的要求。在課程體系改革進程中，理論教學與實踐教學的配比優化及有機銜接問題存在學術爭議。在實踐教學環節，“環境心理學”“設計思維”等核心課程常被弱化為輔助性內容，導致學生設計創新能力與應用能力培養效果欠佳。

　　另外，實踐教學的強化推進又受制于教學資源配置不足和評價體系不健全的雙重困境。課程體系改革理論在應對新興技術如數字仿真、虛擬現實和綠色設計材料等方面，尚缺少成熟的教學設計理論和評估方法，導致技術與人文融合的深度未達預期。

　　☆課程體系理論補充與整合革新路徑

　　針對當前課程體系創新中存在的理論局限與實際困境，學校可通過多層次的理論補充與方法整合等方式，實現環境設計專業課程體系的系統性革新。一方面，學校應構建基于核心理論的動態適應型課程設計框架，通過建立課程內容的多維整合機制與動態更新機制，實現課程體系的持續進化。該框架將課程體系視為具有開放特性的復雜適應系統，通過主動吸納技術迭代、產業升級、文化演進等外部環境變量，形成對課程結構與教學內容的持續反饋調節機制，最終構建起具有顯著彈性特征的教育生態系統。另一方面，學校可引入跨學科教育理論與實踐導向的教育理念，強化課程設計中的項目驅動、問題導向和團隊協作等元素，促進學生在跨領域知識和環境設計技能的綜合應用中形成創新能力。

　　具體而言，課程模塊設計應當以真實設計問題為導向，系統整合數字技術應用、綠色生態設計、VR虛擬現實技術等跨學科知識領域，有效彌合理論教學與實踐應用之間的鴻溝。同時，課程應通過構建差異化學習路徑，滿足不同專業背景學生的個性化發展需求。其間，學校應依托新文科建設的產學研協同機制，創新性地推進“雙導師制”教學模式，通過校企導師的協同指導，確保課程內容與行業發展動態保持同步，從而全面提升課程體系的市場適應能力和未來發展趨勢的預見性。

　　☆課程改革對環境設計專業與社會的啟示

　　環境設計專業課程體系的深層次改革不僅滿足了學科建設的內部需求，更對行業發展和社會治理具有重要的啟示和推動作用。首先，課程改革強調跨學科融合和創新能力培養，為環境設計行業注入了復合型人才，賦能環境設計實踐與設計成果向更高層次的技術與文化融合發展。其次，改革促進產教研深度融合，校企協同創新機制的建立推動設計成果快速轉化為實際項目，增強環境設計專業對地方與社會的服務能力。再次，課程體系改革推動文化傳承與現代設計的有機結合，促使設計更好地融入地方文化特色和社會歷史內涵，增強環境空間的人文關懷與文化認同，提升社會文化軟實力。最后，改革過程中注重生態文明理念的融入，強化環境可持續發展意識，為當前環境保護和城市更新等社會重大議題提供智庫支持，促進生態環境與社會經濟協調發展。

　　通過對環境設計專業課程體系改革的理論邊界、完善路徑及其社會價值的系統考察，可以看出，在新文科建設背景下，環境設計專業課程體系的現代化轉型雖已取得階段性成果，但其發展仍呈現出顯著的動態演進特征。面向未來，課程改革需要著力構建區域產業特色與教育實踐的深度融合機制，加速推進數字技術工具與智能設計方法在環境設計專業教學中的系統性應用。

　　結論

　　基于上述成果，未來研究應進一步聚焦多元文化背景下環境設計專業跨界融合的系統化、精細化建構，并積極探索基于大數據及智能技術的教學課程體系。本文所提出的“三維聯動”環境設計專業建設路徑，不僅豐富了新文科理論在融合創新領域的學術內涵，還為環境設計學科的轉型升級提供了切實可行的戰略框架和具體實施方案，彰顯了其在推動學科創新、人才培養質量提升及社會文化生態價值實現中的時代意義和學術價值。

文章來源：  《大河美術報》   http://www.007hgw.com/w/qk/35647.html