有關職高語文課主體性教學的興趣與學法思考

信息時代的飛速發展對我國的人才需求提出了新的要求，傳統教育模式下培養出來的人才在一定程度上阻礙了我國科技進步的步伐，為此對教學方式進行改革是勢在必行的。主體性教學方法的提出，符合新型人才培養的基本理念，是未來教育改革的主要方向之一。本文從職高語文課的主體性教學出發，對在其教學改革中興趣與學法的相關內容展開介紹。
主體性教學
    主體性教學是指以教育的主體需要作為改善教學方法及完善教學內容的根本考慮點，以提升教學主體的知識接納水平和課程興趣愛好為改革的準則。主體性教學中的所謂主體是指受教育的學生，并不是傳授學問的老師。眾所周知，教學的目的是使學生理解所學的要點，并在生活實踐中得到擴展和運用。那么教學有必要改革舊的教育方法，完善前期教育中的不足，使教學針對受教育的主角進行。傳統的教學方法，往往忽視學生的主角作用，課程學習中以單一的教師授課作為主要方式，未能實現挖掘學生課程參與度與提升學生思考積極度的目的，在一定程度上，有礙于語文教學的與時俱進。
職高語文課主體性教學中興趣與學法的重要性
    在職高語文教與學中，實現教學的主角性應該在提升學生的語文興趣和督導學生找到正確的學法兩個方面入手。
興趣的重要性
    興趣是開啟一切探索寶庫的先驅鑰匙，唯有擁有語文學習的興趣，才能真正的深入的探索語文知識的奧秘。主體性教學模式實施的首要關鍵就是提升學生的語文學習興趣。興趣的培養與提升是學生在課堂教育中發揮主體主要的必備要素，它促進學生積極參與到課堂教學中，在與老師學生的交流中吸收新知識，接納新思想。
學法的重要性
    相較于興趣，學法則是繼續深入探索只是語文知識奧秘的必要手段，它指明了通往語文知識巔峰的基本路徑。在職高語文教與學中，唯有摸索清基礎的學法，才可以體會語文的神秘樂趣，發現并利用語文學習的相關規則。和興趣一樣，學法也是主體性教育的主要判斷指標之一。
職高語文課主體性教學中興趣與學法的培養對策
明確職高語文課主體性教學的基本目的
    要徹底實現對語文課程的主角性教育的改革，必須使教師和學生充分理解其教育的基本理念和根本目的。主體性教學的基本理念是基于提升學生課堂參與度，增強學生自由言談水平進行的，其根本目的就是為了改革舊的教育方法中的缺點，還課堂于學生，使學生演繹在課堂學習中的主角作用。它是根據新時代人才培養的基本要求進行的改變，是培養創新型人才的必經之路。
改善職高語文教學的授課方式
　　職高語文教與學中要擺脫“教師講課——學生聽課”的舊的教育方式，爭取向“學生積極討論——教師輔助指導”的方向進行變革，也就是向“還課堂給學生”的方向改變。這種新的改革方向，在提升學生的課堂參與度，增強學生的思考能力上有很大幫助。它可以營造一種活躍的學術討論氛圍，保證每一個學生都參與其中，發表自己的觀點，表達自己的思想。這種方式可以使學生擺脫成為應試教育下培養出來的“呆板”人才的局限，有利于發展有自我思想、創新思維的新型人才。此外，多媒體技術等先進信息技術在課堂教學中的應用，在一定程度上對改善枯燥的授課模式也有很大幫助，豐富多彩的課程學習模式可以在心理上提升學生的學習興趣。
將職高語文教學內容擴展到生活實踐中
    語文學習要加強學生的樂趣愛好，有必要在教育內容上進行改革。拘謹于書本內容的語文教育，只會限制學生的思維，培養“本本主義”的學生，因此，必須將語文學習與實踐操作進行結合。在生活實踐中，隨處可見語文應用的實例，通過這種結合，一方面有利于學生明白語文學習的意義，進而提升對語文學習的關注度；另一方面，可以開啟學生挖掘生活美的眼眸，善于在生活中發現科學現象，提升了學生創造性思考的水平。
將職高語文教學空間擴展到教室外
　　職高語文教學的空間往往局限于教室中，這在很大方面限制了學生的思維發散性，不利于學生發散創新與想象。將職高語文教學空間擴展到教室外，突破了傳統教室授課模式的禁錮，打破了限制學生思維的壁壘，在很大程度上，有利于文學天才、詩人和藝術家人才的培養。在職高語文教育中，老師們可以組織學生去欣賞大自然，感悟語文之美。此外，可以通過進行適當的小組調研學習，考察學生在教室外對語文的應用能力。小組調研的進行可以以課外作業的形式進行，在小組成員對語文課題進行研究、組織與調查匯總中，一方面可以提升學生對語文學習的興趣，調動學生學習的積極性；另一方面，在增加學生對語文的實踐操作水平上有很大助益。
4. 總結
    主體性教學有利于未來創造性人才的栽培，是符合我國教育改善的主要方向。在職高語文教學中進行主體性教學改革符合國家人才培養的基本方向，本文中對其興趣與學法的思考具有現實應用價值。
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