基于雙導師制的應(yīng)用型本科“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式研究

摘要：在應(yīng)用型本科“卓越計劃”中引入“雙導師制”的培養(yǎng)模式，有效提高“卓越計劃”的畢業(yè)生對社會的感性認識，正確認識自身在社會中地位和價值，加強對工作環(huán)境的適應(yīng)能力，對具體工作的動手能力以及增強學生與人溝通，積極發(fā)揮自己的特長的能力。

關(guān)鍵詞：雙導師制，應(yīng)用型本科 ，卓越計劃，人才培養(yǎng)模式

上個世紀90年代初，經(jīng)濟體制逐漸由計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)向強調(diào)競爭的市場經(jīng)濟體制，大學畢業(yè)生的就業(yè)也由統(tǒng)分統(tǒng)配逐漸向自主擇業(yè)、雙向選擇轉(zhuǎn)變。這些制度改革以及近些年我國高校大眾化教育對大學生的素質(zhì)提出了更高要求。1992年，河北大學經(jīng)濟學院經(jīng)濟系率先推出雙導師制。所謂“雙導師制”是給在校學生配備校內(nèi)指導老師和校外實習指導老師，通過校外實習導師加強專業(yè)實踐能力。隨著“雙導師制”在本科及研究生教育當中的應(yīng)用，“雙導師制”作為一種有利于學生全面發(fā)展人才培養(yǎng)的新模式，逐漸被社會認可，使用范圍不斷擴大。雙導師制的實踐過程中，更多的是很難真正實現(xiàn)雙導師的人才培養(yǎng)，因此現(xiàn)在更多的研究人員正在系統(tǒng)地研究雙導師制的應(yīng)用與實踐。

當前，高校畢業(yè)生普遍存在理論與實踐脫節(jié)，不能把所學理論知識應(yīng)用到實踐當中，這與我們培養(yǎng)“應(yīng)用性、職業(yè)型”的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者人才的教學宗旨背道而馳，尤其是創(chuàng)新能力和解決實際問題能力相對較差，這與社會對應(yīng)用型人才的需求形成了強烈的反差。“雙導師”培養(yǎng)體制可以有效的解決畢業(yè)生理論聯(lián)系實踐能力差的問題，因此，對“雙導師”培養(yǎng)體制的研究具有十分重要意義。“雙導師制”培養(yǎng)方案能夠解決應(yīng)用型專業(yè)的學生如何在走上工作崗位后被社會所接受，如何在短期內(nèi)適應(yīng)基層工作環(huán)境，如何體現(xiàn)自身的價值等等這些問題。根據(jù)我國教育部“卓越計劃”樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的指導思想，滿足企業(yè)人力資源競爭前延的需要，同時面向卓越工程師培養(yǎng)所需職業(yè)素養(yǎng)、工程實踐、工程創(chuàng)新、工程研究及工程綜合能力的培養(yǎng)需要，總結(jié)已有校企合作培養(yǎng)經(jīng)驗，通過將學校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸、學生就業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計一體化的校企培養(yǎng)新理念，培養(yǎng)學生工程創(chuàng)新實踐及綜合能力，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)、社會多方共贏，有效采取 “雙導師制”，結(jié)合“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案，制定合理的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”的有機結(jié)合，真正落實校企聯(lián)系培養(yǎng)，更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對工程應(yīng)用型人才的需要，強化實踐教學、提高學生實踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就具有專業(yè)學科背景，掌握工程技術(shù)領(lǐng)域扎實基礎(chǔ)、科學思維方法及解決實際問題的能力，能夠從事工程設(shè)計、 制造、運行、維護和管理等技術(shù)工作的工程應(yīng)用型人才，實現(xiàn) “卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標。

應(yīng)用型本科“卓越計劃”以應(yīng)用型工程師作為人才培養(yǎng)目標，使學生在大學教育階段完成工程基礎(chǔ)知識教育和一線工程師的基本訓練，具備在相關(guān)行業(yè)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)以及工程項目的實施、運行和管理能力，從而提高學生在工程一線的實際工作能力。為了尋找適合該目標的培養(yǎng)模式，有效提高“卓越計劃”的畢業(yè)生對社會的感性認識，正確認識自身在社會中地位和價值，加強對工作環(huán)境的適應(yīng)能力，對具體工作的動手能力以及增強學生與人溝通，積極發(fā)揮自己的特長的能力，在應(yīng)用型本科“卓越計劃”中引入“雙導師制”的培養(yǎng)模式。

基于雙導師制的應(yīng)用型本科“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式主要是使學生在校企雙導師的指導下，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主要目標：

第一，基于雙導師制進行應(yīng)用型本科“卓越計劃”課程模式改革

（1）改變傳統(tǒng)的實習方式, 提高實習效果。改變應(yīng)用型專業(yè)傳統(tǒng)的實習方式是以統(tǒng)一安排為主，自行聯(lián)系實習單位為輔的方式。雙導師制下，校外導師的實習單位可以向?qū)W生隨時開放, 不受實習時間的限制, 并且學生可通過各種方式與導師聯(lián)系, 隨時解決學習中遇到的各種問題。

（2）改變傳統(tǒng)單一的課堂授課方式，增加學生對實務(wù)的感性認識。傳統(tǒng)的上課方式是以書本為主的灌輸式教學，講課內(nèi)容和方式都比較單一。雙導師制則由校外導師參與理論教學，課堂上難以理解的問題在實際崗位上由校外導師進行實地教學。

（3）改變傳統(tǒng)的論文選題與答辯方式，提高論文的實用價值。雙導師制則增加選題的內(nèi)容，來自企事業(yè)單位實際工作中的選題選題的針對性較強，使學生在完成畢業(yè)設(shè)計時能夠思考現(xiàn)實問題。

（4）改變傳統(tǒng)單一的考核方法，增加過程監(jiān)控措施。傳統(tǒng)的考核方法局限在校內(nèi)的課堂上，考核的側(cè)重點在學生的知識結(jié)構(gòu)和知識含量。雙導師制可以通過校外導師了解學生與校外導師的聯(lián)系情況，學到了什么內(nèi)容，掌握了什么技巧，解決了什么問題。這種過程考核的側(cè)重點在于考核學生實踐能力及溝通能力，監(jiān)測學生走出校門的效果。

第二，在“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案的指導下，制定合理的雙導師實施方案。校內(nèi)導師以進行專業(yè)引導，專業(yè)課教學開始增加校外導師，配合校內(nèi)導師進行專業(yè)理論教育和職業(yè)道德教育。校外導師的選聘對象為企事業(yè)單位的相關(guān)專業(yè)高級職稱以及具有豐富實務(wù)經(jīng)驗和較高理論水平的部門主管。 本科四年中有兩年實施校內(nèi)校外雙導師制。學生通過這樣一種制度安排和相應(yīng)運行機制的保障，較好地把理論與實踐、把專業(yè)學習和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，滿足了“卓越計劃”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

第三，選擇良好的雙導師實施方法及實施計劃。雙導師制培養(yǎng)方案中的校外導師根據(jù)本科生教學計劃進度對本科生進行長期、系統(tǒng)的綜合指導，校內(nèi)導師和校外導師之間具有相對固定的對應(yīng)關(guān)系，在長期共同指導同一批學生的過程中，校內(nèi)外導師之間建立起較為密切的聯(lián)系。校內(nèi)導師也由此建立起理論與實際結(jié)合的渠道，為收集和撰寫教學案例、進行科學研究和教學改革提供一個平臺。

總之，為實現(xiàn)“卓越計劃”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，我們必須以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為前提，研究恰當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案，制定合理的人才培養(yǎng)模式，選擇恰當?shù)膶W校聯(lián)合企業(yè)，選配適宜的企業(yè)人員做為校外導師，確立有效的實施方案，在基于雙導師制度下推動教學模式和方法改革，以此達到“卓越計劃”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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（8）高職院校實施校企合作“雙導師制”的探索  嚴瑜筱 中國成人教育

（9）淺析應(yīng)用型本科院校“雙導師制”的實施  劉春媛 張瑩  教育論壇

（10）“雙導師制”在法律碩士教學與培養(yǎng)中的完善與推廣  黃振中  中國大學教學