中職新生上好《基礎會計》的探討

摘要：《基礎會計》是會計類專業的基礎課程，是一科專業入門課程。會計類專業的學生能否對會計學產生濃厚的興趣，在很大程度上取決于這科入門課程，所以這科課程的地位舉足輕重。這科入門課程基礎的好壞直接影響到后續專業課程的學習，如《財務會計》、《成本會計》等。《基礎會計》課程內容的抽象性，就讀中職學校學生的特殊性，授課老師如何做到把抽象、枯燥的會計專業知識，清晰、準確地傳授給每一位中職新生；如何才能最大程度去激發學生的專業興趣，提高學生的學習熱情，筆者以自己多年的教學經驗，就這些問題闡述了自己的見解。

關鍵詞：中職學校；新生；基礎會計；授課老師

  《基礎會計》是一門專業性很強且又抽象的課程，對會計知識一片空白的中職新生來說，學習難度很大。教師應就中職學生的特點做好學情分析，積極探索有針對性和有效性的教學方法。在教學上做到與時俱進，發揮自身的教學魅力，使學生能興趣盎然地把《基礎會計》學好，從而為后續的專業課程打下良好的基礎。

 一、 分析中職學生學習的現狀

（一） 基礎課程弱，理解力差

絕大多數就讀中職學校的學生是初中畢業生，而且基本上是沒有考上高中的學生。這些學生在初中時代往往各方面都表現一般，他們對自己及自身的潛力認識不足，極少得到老師的肯定或贊揚。因此，這些學生無論是在日常的活動中還是在課程的學習上，都缺乏一份自信。他們的基礎課程都很薄弱。他們偏科非常嚴重：要么數學得分無幾，要么英語一竅不通，要么語文理解水平低下。這些基礎課程的失衡，勢必會導致他們在學習上遇到障礙。

 （二） 自控能力差，紀律性差

在學生管理工作中，最好管理的是小學生，不需要多管的是大學生，而處在中間層次的中學生是比較難管的，而對中職學生的管理就更是難上加難。對于中職學校的新生而言，他們對學校文化和紀律制度還沒有完全認同，往往很容易把以前那些自由散漫的惡習帶進課堂。如果授課老師把關不嚴，他們可能無心上課，隨心所欲：化妝，玩手機，趴桌子……課堂亂象百出奇途。

 （三） 求學很被動，缺乏目標

選擇中職學校繼續升學，對相當一部分學生而言，這并非他們的主觀意愿。因為這部分學生文化基礎差繼而厭學，形成惡性循環。如果不是家長們的堅持和學校的包容，這些學生也許恨不得早日棄學。更有甚者，他們是初中時代的問題學生，是同學們當中的大哥大，大姐大，對于這些孩子家長倍覺頭痛。家長把他們送進中職學校別無所求，就只是想交學費讓學校把他們的孩子養大幾年，省得孩子在家麻煩不斷，圖個耳根清凈。對這些學生而言，他們對自身的要求不高，求知的愿望不強，更談不上對未來的規劃和目標。沒有奮斗的目標，就沒有奮斗的動力。

 （四） 專業認識少，盲目選擇

學生就讀中職學校，專業選擇非常盲目。筆者曾經在授課的班級做過調查，結果表明，約80%的學生選擇專業是聽家長或親戚朋友的，約10%的學生是自己經過考慮的，其余一些同學是陪讀的。所謂陪讀，就是看到身邊的女性或男性同學報讀什么專業也就跟著。對這些學生而言，他們根本不了解會計學科，會計學些什么課程，會計做些什么工作，學了會計可以從事什么工作等一系列問題在他們頭腦中幾乎是一片空白。

 二、 上好《基礎會計》的有效策略

（一） 糾正錯覺，提高自信

很多家長和學生對會計的認識可能就局限在：會計就是要和錢打交道，會計就是算賬，會計就是記賬。因此，家長或學生到中職學校報讀會計專業前，提出頻率最高的問題是：我/我孩子的數學不好，能夠學好會計嗎？因此我們會計的授課老師，在第一次給學生上課時一定要糾正學生“數學差就學不好會計”的錯覺。會計學屬于管理學范疇，傳統上屬于文科，而中職學生的會計學習更是偏文。我們要讓學生，尤其是數學偏科嚴重的學生明白：數學很爛也照樣可以學好會計。同時，授課老師可以列舉一些偏科嚴重的畢業生或在校生學好會計的案例，師兄師姐的真實案例會更具說服力，更能鼓舞他們學好會計。

 （二） 專業認知，完全洗腦

基于以上的種種分析，很多中職新生對會計專業是一無所知。因此我們的授課老師上《基礎會計》第一次課時，一定要抓住最好的時機給學生作專業講解。我們學校的會計系余主任，是注冊會計師，高級講師，她長期致教于會計新生班的《基礎會計》課程。她在講座中曾經提過，給新生班上《基礎會計》這科課程時，至少前三次課都是用來給新生“洗腦”——專業講解。因此，授課老師對專業講解的內容一定要精心策劃。要讓學生明白：會計是一門實用性很強的學科，會計專業是一個可持續發展的專業。用通俗的話說：做會計不是吃青春飯，做會計是越老越值錢。通過授課老師的專業講解使學生認識到：會計專業不僅很有前途，也很有錢途。不僅要讓學生認識會計這個專業，更要讓學生認可這個專業和喜歡這個專業。

 （三） 實物參觀，激發興趣

如果專業介紹對學生而言是一種理性認識，那么，授課老師在“洗腦”之后還應該給學生補充感性認識。首先，授課老師可以先布置學生收集原始憑證，然后展示。例如坐公車、的士、火車的車票，去超市購物開回的普通發票，外出吃飯拿回的發票等。其次，授課老師可以把畢業生作品向學生展示。筆者個人認為，展示時最好不要用到賬簿。因為憑證、報表的填寫相對簡單，新生容易理解。賬本登記相對復雜，避免學生產生畏難情緒，適得其反。第三，老師可以把支票、增值稅專業發票投影出來，或者把這些票據的復印件發給學生。通過實物展示，讓學生對會計的認識變得直觀而形象，讓學生對會計的認識既理性又感性。

 （四） 樹立目標，職業規劃

中職新生幾乎不會給自己設定目標，因此在學校過日子是得過且過，當一天和尚撞一天鐘。亞里士多德曾經說過：“人是一種尋找目標的動物，他生活的意義僅僅在于是否正在尋找和追求自己的目標。”當一個人有了自己的人生目標，他就會執著地去追求、去完成自己的目標。《基礎會計》是一科入門課程，授課老師務必從這科課程入手，結合職業生涯規劃，幫助學生做好三年中職學習規劃。規劃中既要有短期目標，又要有一個長期目標。當這些學生設定了自己的職業規劃后，他們就更能配合老師的教學，對《基礎會計》的學習必定更加給力。

 （五） 嚴抓紀律，保質保效

           不以規矩，不成方圓。筆者認為，盡管如今教學過程強調以學生為主，教師為輔，但課堂紀律的監管還是必要的。良好的課堂秩序是保證學生學習的重要前提。盡管學生對會計專業非常認同，興趣百倍，但我們老師并不能保證每一個學生每一天都不會倦意綿綿，惰性作祟。因此，授課老師在開學之初要做到“把丑話說在前面”，讓學生明白上課不能像以前那么懶散，要對自己的行為負責。

三、 提高授課老師的教學魅力

（一） 經驗之師，融會貫通

《基礎會計》是會計類專業的基礎課程，也是一科專業入門課程。因此這門課程的地位舉足輕重。《基礎會計》課程基礎的好壞直接影響到后續專業課的學習，如《財務會計》、《成本會計》、《商品流通會計》等。筆者認為，學校在安排《基礎會計》課程老師時，至少要考慮兩個條件：一是熟悉本校會計系的課程體系，二是要有教學經驗。只有具備這兩個條件的老師，才能在講解知識點時更加融會貫通，才能更好地引導學生學好《基礎會計》。

 （二） 精心備課，舉例貼切

           或許有些老教師會對備課不以為然。他們認為，自己從教幾十年，對《基礎會計》課程早已了如指掌，滾瓜爛熟，無須備課。但改革年年有，變化日日新。筆者認為，我們老師備課，不僅要備教材，還要備學生。對于教材，授課老師要通讀教材，備課能夠做到新舊對比，思路清晰，主次分明。很多老師都有這樣的感嘆：學生一屆不如一屆！因此，授課老師在備課時要結合學生的整體水平，做到因班施教，因材施教。此外，授課老師使用案例法講解時，最好時間和空間都要比較貼近現實。授課老師可以根據相應的教學內容創設情景，讓學生扮演其中角色。假設以TCL公司為例創設情景。案例一：假定班上每位同學都是TCL公司的會計。當公司的材料采購完成入庫后，每位同學需要做些什么工作。案例二：把全班分成三組，一組同學當會計，一組同學當出納，還有一組同學當總經理。若公司總經理出差借款和回來報銷，問這組角色的人又需要做些什么工作。

 （三） 飽含激情，風趣幽默

雖說人有悲歡離合，但筆者認為，只要教師站到神圣的講臺上，就應放下個人情緒，以課堂教學為重。雖說教師也是凡人，但筆者認為，還是不該輕易地讓自己的喜怒哀樂寫在臉上，成為學生津津樂道的晴雨表。相反，教師要充滿激情地上好每一次課。因為教師的情緒是可以傳染，可以感染學生的。如果臺上的教師激情四射，那么臺下的學生絕不可能冷若冰霜。而且，教師上課時語言盡量做到幽默風趣，最好能與時俱進。如果學生也能從老師口中聽到一些比較流行的詞語，他們會覺得與老師沒有很大的代溝，師生之間的交流容易產生情感共鳴。

 （四） 傳遞正能量，多表揚

中職學生在初中時代通常可能是老師眼里的“差生”、“問題學生”，他們被老師關注得不多，或是被老師肯定得不多。又或是在老師面前，他們得到的只有批評而沒有表揚。在內心深處，他們極度渴望同伴肯定，被老師肯定。所以，授課老師不管在課上還是在課外，都應盡可能抓住每個機會，盡可能地肯定學生的點滴進步，盡可能地給予學生正面激勵，盡可能地讓學生逐漸自信起來。

 （五） 人文關懷，亦師亦友

中職學生入校時大多在15歲左右，入校之前大部分都沒有學校住宿的經歷。因此，他們自立能力和自理能力較差。初進職校，他們要熟悉全新的校園環境，他們要建立新的人際關系……他們不僅需要授課老師在課堂上的理解和幫助，同時需要授課老師在學習中的關心與呵護。如果授課老師在上課時能夠用快樂的心情點撥學生的迷津，下課后對學生提出的問題耐心地解答。讓學生感覺老師既是師長，又是朋友。這樣的人文關懷會使師愛如同和風細雨，潤物無聲。學生也將會在一個快樂的學習環境中，更加輕松地掌握專業知識和專業技能。

總之，讓中職新生上好《基礎會計》還存在諸多問題需要改進，在今后的教學過程中還要不斷創新和改革，為學生能扎扎實實學好會計而努力探索。

參考文獻：袁良榮.優化《基礎會計》課程課堂教學模式[J].會計之友，2011.3