突破傳統教學模式 推進高校體育教學改革

摘要：體育教學的改革并不完善，為了提高學生的體質，增強學生的健康知識，在教學改革中，體育教學的改革要從學生的心理和生理需要出發，提高學生學習的自主性，讓學生成為主體，活躍體育課堂的氣氛使得體育教學滿足素質教育的改革要求，使學生更好的適應社會的發展。

關鍵詞：教學模式；高校體育；教學改革

 引言

   近幾年，高校的體育場所和器材在不斷的增加和改善，但是體育的學生并沒有增加，受傳統體育教學模式的影響，體育課堂并不受學生的歡迎，學生在課堂上也并不積極。高校體育在傳統的教學模式下造就了一批既沒有體育知識也會不會運動的學生[1]。加上，高校對體育的理解出現了偏差，高校體育對于健康第一和培養學生運動的教學理念認識不足，學生在體育課堂上的學習也缺乏主動性和興趣，進而使得高校體育教學變得十分冷門。體育教學作為在國民體育的基礎，對于為國家培養體育人才有著重要的作用。因此對高校體育進行改革是必要的。

一、 傳統體育教學模式存在的問題

1.1 教學模式和課堂結構過于單一

   傳統的體育教學授課模式是固定化的，教師在授課前通常是讓學生做基礎的活動。這種固定的教學模式往往束縛了學生的思維和想象發展，學生對體育課的興趣也不斷的減少，進而影響了體育教學的質量，體育教學的功能也沒有得到發揮。而且，在傳統的體育教學中，教師過分的重視課程結構，教師的課堂都是開始、準備和結束環節。這種課程結構對于體育教學的內容和形式都忽略了，在實際的課程中教師也受到了束縛，對于教學的時間安排也無法做得合理分配，整堂課在這樣的結構下無法體現體育教學的功能。

1.2 教學習慣

    教師在教學實踐中已經形成了一種固定的模式，盡管這種模式可以使得教學順利的進行，但是卻無法是教師的思維發展起來，也影響了體育教學的創新。例如，教師在體育準備活動中，一般是通過慢跑然后做操的形式上課,這種固定的模式用久了就會給學生帶來負面的影響，學生的就會失去對體育課的興趣，體育課的最終目的也無法達到。

1.3 體育教學內容不足

從目前的高校體育教學內容來看，高校的教材內容中存在很多和中小學內容重復的現象。在大學第一個學期中，教材的內容多為中學的內容，一些基本的體育知識占據了體育教材的大部分，這些內容讓學生感到困乏，也難以提高學生和教師的積極性。這樣的現象在高校體育課堂中十分嚴重，而且終身體育的指導思想在高校的體育課堂上最終無法落實[2]。高校體育課堂對于大學生來說，不僅是學習體育運動，而且還是培養體育態度的地方，教師應該在培養學生對體育興趣的基礎上實現體育教學的目標。而很多高校的體育教學中形式主義十分嚴重，教學手段也很落后。體育教師在教學是對學生的認知和個體差異把握不足。

傳統的體育教學模式存在的種種問題都是的體育教學無法真正的落實好，體育教學的功能也得不到發揮。

二、高校體育教學改革策略探討

2.1 改革教學模式

技能型教學模式：采用這種教學模式有以下幾點優勢：從教學指導思想上看，技能型教學模式更加注重學生的基礎知識和技能，以增強學生的體制為主，在教學組織形式上以原班教學為主，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生能夠掌握好體育的基本技術和技能，規范教學模式，同時培養學生的品質和集體精神，不過這種采用這種教學模式時要注意把握教材的內容，突出學生的個性。

體能型教學模式：體能型教學模式對增強學生的體質比較重視，以學生的體育鍛煉習慣培養為主。教師組織是結合早操和活動和教學，加強體育教學的整體性。采用這樣的教學模式可以提高學生的體質，也能是學校的體育場地得到充分的使用。

2.2 完善課堂結構

   傳統的體育教學中，教師的課堂結構過于固定。在素質教育下，要完善課堂結構就要打破原先的固定模式。高校體育教師可以開展六段式的課堂結構，在引導部分教師要以提高學生的興趣和技術學習為主；在動機引發部分，教師通過滿足學生的運動愿望，調整學生少女心和設置作業的形式引發學生動機。此外，教師還應該根據學生的活動規律進行交替的練習，根據一定的順序練習，教師還要重視學生的心理和情緒。綜上所述，高校體育教師在進行體育教學時要考慮學生的實際情況開展多元化的課堂教學，根據課堂類型和教學內容組織教學方式[3]。通過科學的組織課堂結構提高教學效率。

2.3 開展分層教學，促進學生整體發展

    在體育學習中，學生的個體之前存在差異，而且學生也有不同的興趣，學生的知識和技能水平也存有不同，因此學生在體育課堂上的表現也有所不同。對此，實施體育課堂教學時，要激發學生對于體育的興趣，滿足不同的學生對學習的需求，教師應該在以學生實際情況為基礎上實施分層教學來發揮不同學生的學習潛能[4]。在體育教學過程中，教師的分層教學分為學生分層、目標分層和教學分層等。例如，教師可以依據學生的身體素質以及體育成績把學生分為不同的組別，然后教師制定學習目標讓學生為實現預定的目標訓練，這樣不僅可以提高學生的動手和動腦能力，還可以增強學生的情感體驗。此外，教師還可以引導學生學會觀察和理解，讓學生通過觀察其他學生訓練從中獲益。

2.4 使用現代教育技術

   在傳統的體育教學中通常是教師帶動學生的方式，這種方式過于機械會導致學生的創新和個性無法發展。現代技術的發展為教育提供了更多的便利，在體育教學中采用多媒體網絡技術不僅方便教師教學也有利于學生。學生在多媒體教學形式下學習擺脫了以往以教師為主導的教學形式，教師也不再重復的講解課程內容。在這種現代技術下，對體育教師也提出了新的要求，教師不不僅要掌握基本的體育知識也要掌握多媒體技術的運用。

2.5 加強服務職業思想

高校在教學改革中要以服務職業的思想實施，堅持適度原則。在改革中依靠體育項目來研究職業特點對身體素質的要求，在分析體育項目的特點的基礎上來研究學生將來的職業需求，從健康的職業角度出發為學生選擇合適的體育內容，適度的進行體育練習。只有這樣，體育教學改革才能真正的體現服務職業的功能，發揮體育教學的功能。

2.6 強化體驗性，激發學生的積極性

    體驗性是自主創新教學模式的一個特點，強化體驗性可以讓學生獲得成功的體驗。教師在體育教學前要求學生展開訓練并且制定相應的目標，學生為了實現目標，在練習時不斷的戰勝各種困難與阻礙。練習后，學生還要對自己進行評價，和同學展開分析與討論，教師對學生實行有區別的對待，能夠激發學生學習的主動性與積極性。例如，學習“跨欄”，教師可以實行平臺教學法，對不同水平的學生設定難易程度不同的平臺，學生進行自主選擇。這種方式可以激發學生的自信心，使每一名學生都體驗到成功，進而有效提升課堂教學的效果。

3 結論

    對高校體育教學進行改革是一個長期的過程，在這個過程中需要教師和學生共同的努力。要提高體育教學的效率，促進高校體育改革就要對傳統的體育教學模式進行分析，擯棄不好的教學方式，不斷的加以完善。

【參考文獻】

[1]閻風雷. 不變的主題、不斷拓展的視野和逐漸深化的認識——高校體育教學改革進程中的變與不變[J]. 武漢體育學院學報,2008,11:70-73. 

[2]顧平,杭華彬. 將學校體育教學融入社區體育 全面推進高校體育教學改革——以蘇北社區體育和高校體育教學為例[J]. 科技信息,2009,04:209+211. 

[3]黃果,陸毅琛,常華軍,汪曉鳴. 體育俱樂部教學改革與學校運動隊建設聯動實踐——以浙江萬里學院體育教學改革與校運動隊建設為例[J]. 當代體育科技,2011,03:57-58. 

[4]歸明,齊國強,李豐祥. 對高校體育教學改革資源合理化配置的初步探討——山東理工大學體育課程教學改革實踐研究[J]. 北京體育大學學報,2009,04:522-524.