如何實施中專英語愉快教學理念——英語教學

    愉快教學理念，不僅是指一種教學方法，而且是具有科學性的教學藝術，在日常教學時，教師從學科特點出發，結合學生的情感，最大可能地利用教材中的愉快因素，遵循學生學習過程中的心理發展，采用靈活、有趣的教學方法。傳統的英語教學模式已經不能滿足當今中專學生對知識的追求，教師必須結合學生的特點進行教學，大多數中專學生對英語不感興趣，甚至厭惡上英語課。興趣是學習最好的導師，運用愉快教學理念，可以提高學生對英語學習的興趣，產生對學生的求知欲，使學生享受學習英語的過程，最終在愉快的學生過程中取得良好的學習效果。

一、組織有趣的課堂活動

    1、采用問答形式：很多中專學生由于本身的學習比較薄弱，在英語學習過程中羞于開口交流，采取問答的形式，結合中專生面臨的就業問題，模擬面試現場，對學生進行提問，能夠直保持學生學習的興奮性，在具體的英語情境下聯系口語，提高口語交流水平，產生了理想的教學效果

    2、結合學生的興趣：學生在朗讀課文對話時對英語產生厭煩心理，卻在唱英語歌曲時樂此不疲，可見興趣愛好可以促進學生學習，為了調動學生學習英語的興趣，可在課堂上學習學生所熟知的英語歌曲，在班上舉行英語歌唱比賽，讓學生積極投入英語學習中，在英語學習中產生愉快的情緒，有利于課堂教學的開展

    3、創造愉快的教學氛圍：英語知識要得到提升,需要創設學習的輕松感、愉悅感、新奇感和成就感。在日常教學中，教師可以在講授知識過程中，穿插一些無傷風雅的笑話，根據學生的能力，設立相應的學習目標，挖掘學生的學習潛力，掌握對學習知識的自控能力，不斷取得學習上的進步，精益求精提升對知識應用的境界

二、運用分組教學方法

1、分組教學的內涵：在教學中根據學生的學習能力、擅長范圍等因素，將全班學生分為若干個組，盡量兼顧學生的需求，讓小組內的成員互補，重點提高學生的日常交流水平與運用英語的能力

2、優越性：

    （1）有助于激發學生的潛力。有的學生可能在接受高職中專之前，在學習方面承受太大的壓力，對學習的興趣不大，這造成學生主觀上理解的偏差，因此產生厭惡情緒，分組教的實行，使得學生在無壓力的情況下更樂于學習

    （2）實行分組教學落實后，有助于教師因材施教，靈活考核學生的英語成績。因此，學生不會抱怨由于自己能力不足造成的教學成績上的不公，學生可以在團隊精神的指引下，互相鼓勵，共同進步

    （3）有助于英語的教學質量突破和教學形式改革。教師作為一個相對穩定的職業，容易陷入職業慣性的瓶頸里，中專英語教學這種新的教學方法打破了傳統教學的僵局，是一種有效的教學形式。

3、注意事項：分組教學僅僅是改變教學形式，根據學生的情況因材施教。老師需要仔細觀察學生的表現，才能根據學生的特點分配任務，讓學生進行角色扮演，教學過程具有不可復制性

4、分組任務：

    （1）設立目標：通過分組教學，大部分學生完成了自身任務的同時，為小組獲得榮譽，在愉快的小組學習里得到英語學習的收獲，也敢于張嘴說進行日常交際英語，達到學以致用的目的，能夠為以后的工作做好充分的準備 

    （2）開展互幫互助的活動：由于教師精力有限，不可能在有限的課堂時間內照顧到每一個學生，教師可以在小組內設定一個組長，組織全體小組成員一起學習，遇到不懂的問題時互相幫助、互相提高，有利于克服學生學習英語的恐懼感，在學習過程中產生成就感，使每一個學生都能真正參與到課堂活動中

三，增強師生的情感交流

1、必要性：人都渴望獲得被人的認知，教育就是充滿情感和愛的事業，教師應該對學生動之以情、曉之以理，讓學生對教師產生信任感，最終達到師生關系的最融洽狀態

2、具體做法：

    1、面對課堂氣氛不活躍、學生參與度不高時，把微笑帶進課堂，使他們樂于接近你，了解學生的內心活動，根據具體情況調動學生的積極性

    2、平等對待學生，由于學生學習能力的差異性，課堂表現不同，教師應該以學生的實際情況出阿發，盡量表揚學生的優點，鼓勵學生不斷提高英語水平 

    3、關注學生的進步，適時地給予學生表揚和鼓勵，讓他們逐漸克服學習英語自卑感和恐懼感，逐步提高英語口語水平，在愉快的英語學習環境中進步，在學習過程中產生成就感

小結：

    通過運用愉快教學理念，組織有趣的課堂活動，進行英語角色扮演，在不知不覺中使學生掌握基礎英語知識，提高學生課程英語學習的參與性與積極性，大致上解決了學生對英語學習恐懼的問題，促進學生用英語進行交流，結合學生的就業情況，提高學生的日常英語交際能力和運用英語的能力，最大程度地投入英語學習中，從而達到學以致用的目的，能夠為以后的工作做好充分的準備。在中專英語教學中，教師采用愉快教學理念，指導學生靈活掌握和合理運用，不斷提高學生的英語運用能力和社會實踐能力。

參考文獻：

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