職業數學對職業能力中創新能力培養的探究

    愛因斯坦說道：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”由此可見，創新的重要性。人類社會發展與進步的永恒主題之一就是創新，它是任何事物發展的不竭動力。因此，在高等數學教學過程中，一定要著重培養學生創新能力，提高其解決實際問題的能力。

一、根據職業數學的具體情況，并結合高職教育培養的目標對數學課程進行調整

    高職教育和普通的高等教育有很大的區別，它是以職業技能應用為主的另類教育，其人才的培養目標應是以“實用性”為主。因此，職業數學的教學目標也應側重于培養學生的實際應用能力和創新能力。現在職業數學教育的現狀是課程的學時少而內容多，學生的基礎普遍都很差。因此，要培養和提高學生應用數學的能力，就必須根據職業數學的具體情況，并結合高職教育培養的目標對數學課程進行調整。要做到這一點，首先要結合高職教育的人才培養目標，在體現數學思想為主的基礎上精選教學內容，并在編排教材時最好使之模板化。同時，在實際數學教學活動中，還應注意要重視高等數學的基礎性，并保持其學科的科學性與系統性。此外，還要重視高等數學的工具性與實用性。其次，職業數學的理論系統性與嚴謹性可以根據實際具體情況降低要求，在內容上不必追求完整性，在應用上要根據不同的專業特點進行教學。例如，在實際數學教學活動中，教育工作者可以采取多層次多模塊的教學模式來進行教學。以《經濟應用數學》課程為例，將其劃分為基礎模塊、應用模塊以及提高模塊這三層模塊。其中，應用模塊主要是根據學生專業課的特點來進行教學，如經濟類專業的學生，可以根據其專業要求相對工科專業在內容的難度上降低了要求，然后增加經濟數學函數、導數以及積分等在經濟上的應用。     

二、培養學生的數學意識

    目前，大部分職業高校在高等數學的教學上，加入了數學實驗內容并將數學建模思想引入其中，這突出了數學教學的應用性與工具性。這對于培養和提高學生利用所學解決實際問題的能力，具有非常重大的意義。但是，由于過分側重于學生應用能力的培養，導致忽視了對其數學基礎方面的教學，從而使得學生對很多數學理論都不了解，最終將不利于學生數學思想的培養。又對學生數學基礎方面的教學，是培養和提高其思維能力的重要手段之一。并且在實際色生活之中，真正需要利用數學解決實際問題的情況并不多，很多數學應用性知識幾乎沒有機會在實際生活中應用過。但是，學生在數學教學活動中領悟到的數學思想和精神，卻在其生活工作中發揮著積極的、重要的作用。因此，教育工作者在職業數學教學活動中，不能忽視對學生數學基礎方面的教學，必須培養其數學意識。這樣做，才能真正發揮數學學科的應用性和工具性，提高學生實際解決問題的能力。此外，數學學科上的創新是要建立在數學基礎之上的。因此，要培養學生職業數學方面的創新能力，也不能忽視對其數學基礎方面的教學，培養其數學意識。

三、利用現代教育技術優化數學

    現在，隨著計算機的迅速發展，計算機技術已被人們廣泛地應用到社會生活的方方面面。同樣，在職業數學教學上也不例外。目前，各大高職高校已將計算機技術和多媒體技術廣泛應用到教學活動之中。在教學活動中利用計算機技術和多媒體技術進行教學，不僅可以改善教育工作者的教學方式，將其從繁重的教學活動中解放出來，從而提高了課堂教學效率，減輕了教育工作者的負擔；而且還可以激發學生學習數學的積極性和主動性。同時，計算機技術和多媒體技術在教學活動中的應用還能督促人們更新思想觀念。并且這還為數學教學活動提供了用計算機模擬、研究實際應用問題、快速求解實際應用中的數學問題的機會。這樣做，不僅有利于提高學生對數學知識的理解能力和掌握能力，起到事半功倍的教學效果；而且這也提高了數學課堂的教學效果和教學質量，并擴大了數學教學的信息量。例如，教育工作者在職業數學教學活動中，可以用計算機來模擬顯示數學問題中的極限、分割及連續變化的量。這樣就能將抽象的理論變得具體化、實際化，從而加深學生對這個知識的理解，繼而掌握這個知識。

四、開展數學建模活動，培養學生實踐能力和創新能力

    目前，在各高職高校中已經意識到開展數學建模活動的重要性。開展數學建模活動，不僅能激發學生學習數學的積極性和主動性，而且能培養和提高學生應用數學的能力、解決實際問題的能力。例如，將一把椅子放在不是平地的地上，一般情況下椅子只有三只腳著地，導致其不穩，但是這時候只需要把椅子再挪動幾次，就可以使椅子的四只腳著地，達到放穩的目的。在這個例子中，椅子從放不穩到放穩的過程，看似與數學知識毫無聯系，其實這體現了一元函數連續性的數學理論。因此，要培養學生的實踐能力和創新能力，開展數學建模活動是一個很重要的手段。 

結束語

    綜上所述，創新是任何事物發展的不竭動力。在高等數學教學活動中，必須加強對學生的創新能力的培養，提高其解決實際問題的能力。要做到這一點，在高等數學教學活動中，既要重視數學知識本身的應用，又要重視數學思想方法的教學和應用，同時不能忽視學生數學意識的培養。

參考文獻：

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