我國英美文學(xué)教育現(xiàn)狀

了解一個國家的文化可以從了解一個國家的文學(xué)開始。伴隨著改革開放的步伐，中國的經(jīng)濟(jì)躋身世界大國前列，于此相適應(yīng)的是中國也越來越注重文化建設(shè)。文化建設(shè)也是大國建設(shè)的一部分，文化建設(shè)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持和精神保障。以英美為代表的西方國家不僅在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上取得了重要成就，在文學(xué)方面也出現(xiàn)了許多杰出的作家和學(xué)者。通過英美文學(xué)方面的教育，不僅能使我們更好的了解西方國家，而且能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高整個民族的整體素質(zhì)。

首先，英美文學(xué)教育開展的背景。眾所周知，20世紀(jì)八九十年代，針對應(yīng)試教育的偏頗，（“應(yīng)試教育”指那種脫離人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼?yīng)對考試爭取高分，片面追求升學(xué)率的教育訓(xùn)練活動。）我國教育界開啟了聲勢浩大的教育改革熱潮，素質(zhì)教育的概念被提了出來。經(jīng)過熱烈的討論，形成了較為普遍的共識，并最終上升為國家意志。素質(zhì)教育要把教育目的中心指向人本身，指向人的整體的、全面的素質(zhì)。素質(zhì)教育不僅是一種教育理念，更是一種時代所要求的教育實踐。素質(zhì)教育的靈魂、核心和目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展。英美文學(xué)教育就是再這樣的背景下按部就班的開展了。

其次，教育過程中存在的問題。雖然素質(zhì)教育在其他學(xué)科方面取得了明顯的成果，但是在英美文學(xué)教育方面，應(yīng)試教育的模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。一方面，在英美文學(xué)課堂上，教師更多關(guān)注的是學(xué)生的閱讀能力。也就是將關(guān)注的焦點和講授的重點內(nèi)容放在與考試相關(guān)的內(nèi)容上。考試分?jǐn)?shù)依舊是衡量學(xué)生外語能力的唯一手段，很多英語課堂仍舊是以四六級等考試為中心。另一方面，在傳統(tǒng)的觀念下，有關(guān)于文學(xué)的專業(yè)被認(rèn)識是實用性和功利性較低的。與當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和大學(xué)生就業(yè)問題似乎并沒有明顯的因果關(guān)系，具備文學(xué)方面的素質(zhì)，并不能為學(xué)生在就業(yè)的過程中提供一個敲門磚。也就是說，文學(xué)教育不能滿足于功利性發(fā)展的短期快捷的需求，高校和師生因此對文學(xué)教育的重要性沒有足夠清醒的認(rèn)識。以上這些原因都造成文學(xué)教育，尤其是英美文學(xué)教育在高校學(xué)科設(shè)置上處于一個尷尬的位置上。在一些高校，英美文學(xué)甚至由英語專業(yè)的主干課程演變成一門邊緣課程，教學(xué)內(nèi)容和課時量都被大幅度地壓縮了。所以，改善高校英美文學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的問題迫在眉睫。

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