高中政治課堂教學存在的問題及對策

科技興則國興，教育強則國強，課堂教學作為學校教育教學工作的前沿陣地，也是學校整個教學工作的核心，如何開展課堂教學就成為我們必須討論的重要問題。傳統的政治教學模式側重教師的“教”，強調通過教師的最佳教法獲得理想的教學效果，忽視了對學生的實際動手、動口能力的培養。本文針對當前高中政治課堂教學存在的問題,提出了培養適應市場經濟發展需要的復合型人才應采取的政策性建議。

一、存在問題

1．教師的重視度不夠，“應試教育”成為政治教學的指揮棒

     由于歷史和現實的種種原因，加上政治學科本身的特殊性，目前我們的政治教學在很大程度上還是一種應試教學，長期以來形成了教師為考試而教，學生為考試而學的教學觀念和教師教條條、學生背條條的應試教育。同時，多學生和老師對這門課的重視程度不高，僅僅從考試所占的比例就判定思想政治比不上語、數、外這些科目重要，故而難以充分發揮政治課教學的思想。

2．培養方法選擇得不適宜，教學方法不科學

政治教學方法是否科學、合理、實用，直接關系到整個政治教學的效果。傳統的政治教學模式側重教師的“教”，強調通過教師的最佳教法獲得理想的教學效果。忽視了對學生政治修養、實踐能力的培養。目前我國大部分學校和教師的政治教學，還是采用以教材為中心、重知識傳授、輕能力培養的傳統講授法，這種現象顯然具有一定的普遍性，在政治教學界代代相傳。

 3．部分內容陳舊，缺乏時代感和針對性

   當前有些教師是把主要精力用在基礎理論和知識上，重點放在如何使學生能夠記住這些新知識，很少真正主動將思想政治理論聯系到社會現實上，使政治課教學只是對理論狹隘地、實用主義地利用，而不是系統全面地理解，學生感到枯燥無味，難有好的結果，更不用說運用所學理論來分析認識當今世界政治地理格局的特點及其發展趨勢。例如：國家間的政治和經濟沖突以及國際競爭、經濟因素對世界政治的影響、傳統安全與非傳統安全問題等。特別是對社會生活中存在的損公肥私、損人利己、不擇手段、唯利是圖的個人主義思想，缺乏科學有效的分析與識別，致使不少學生對教材上講述的革命傳統和理想信念教育等概念、術語、基本觀點、基本理論背的滾瓜爛熟，而實際生活中缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感，缺乏主人翁精神，盲目崇拜西方資產階級的生活，缺乏為祖國、為社會積極奉獻的精神等。

　　二、對策建議

1．改變教師的教育觀念，創設愉悅和諧的課堂環境

教師應當以發展的觀點評價學生，以實施素質教育的目的審視課堂，以發展的觀點改革課堂，使課堂教學活動游刃有余，創設出獨具特色的創新的教學模式。古人云：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”教師要善于發揚教學民主，營造和諧環境，結合學生思想實際和生活實際，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間寬松、民主、和諧的氛圍。和諧的課堂是師生關系和諧融洽的課堂，是教與學相互促進，共同生長的課堂，教師與學生的關系和諧了，學生自然就會充分發揮自己的積極性和主動性，對學習產生興趣，進而激發他們終生學習的動機，可持續發展的教育理念才能得到真正實施。

2．運用科學合理的教學方法，提高學習效率

在高中政治課堂教學中，教師的教學方法、教育思想、教學理論直接影響著學校的教育質量和學生的發展水平。因此，教師與學生在教學與學習過程中的角色要發生根本性的轉變，引導學生主動學習，主動探究。并樹立現代教育的思想理念，利用現代信息技術手段進行教學，促進政治教學向最優化、高水平發展,這樣即克服了過去教師邊示范邊講解的傳統的教學模式，同時發揮了發揮現代教育技術的優勢，以此形成優勢互補，提高了政治課課堂的學習效率。

　3．改變學生觀念，培養學生分析和閱讀教材的能力

當前高中學生正處在價值觀的形成時期，有著強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，求知范圍已經遠遠超出了政治教材。因此，必須徹底打破長期以來形成的學生為升學而學、教師為抓分數而學的教學觀念，突出課程的政治性與思想性，處理好科學性與思想性、理論性與實踐性的關系，促進學生的全面發展，實現政治效能的優化，實現情感、態度、價值觀的升華。為適應素質教育的要求，教師應深入了解學生的個性特征、心理品質和思想狀態等，改變教法，將物化形式的教材,轉化為學生個體的內在的知識結構，從而不斷增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想。

三、結束語：

綜上所述，傳統的單純講授，學生機械地記憶的教學模式，已經不適應時代的要求，我們要不斷優化課程設置體系，實現政治教學與各學科之間的復合、交融與滲透，才能確保高校思想政治教育工作有效性，提高學生適應社會的綜合素質。