糾錯策略在師范語文教學過程的應用

師范語文教學是一個從感性知識到理性知識升華的過程，尤其是作為師范生在將來職業中的特殊性，在加強示范學生主體語文能力提升的基礎上，讓師范學生增強語文知識的理解力，并掌握一定的教學策略，更好的讓師范學生理解知識的系統性，增強的技巧的運用能力，實現自我發現、自我解決的良好氛圍，并運用到往后的教學實際之中。

一、簡述當前師范教學中學生常見的錯誤現象

1、發散性思維的局部短路。學生想要在很短的時間內熟練掌握基礎知識，就難免會出現使用上的錯誤，尤其是學生思維主體性不強，平時缺乏整體的思維訓練，就會出現思維短路的現象。譬如在文言文的理解上，解答時一要抓住關鍵字詞理解，符合現代漢語語法規范[1]。如“犬牙差互”，學生就會錯誤理解為“狗的牙齒”，而忽略這里運用的是比喻的修辭手法，“犬牙”，像狗的牙齒，“差互”，相互交錯。因此，對虛詞、及可能活用的詞語是學生思維上短路現象。

2、語言知識積累的運用不夠。師范學生缺乏知識的系統化應用，尤其是在作文處理技術上，往往會出現語句不通暢、修辭不妥、句子不連貫、主題不鮮明等錯誤。例如在圍繞寫感動中國的人物時，有些學生思維放不開，仍然停留在寫“童年小故事”、“撿到一分錢”的故事，缺少新意和代表性，800字的文章，思維混亂、詞不達意、缺少真情實感等缺點。

二、分析學生知識點缺乏錯誤出現的深層原因

1、評價機制的單一。在師范語文教學中，在糾錯訓練中，教師對學生在語文知識的應用上存在評價機制的濫用，對學生的知識點沒有想成全盤的引導，考試成績成為衡量學生語文學習狀況及語文水平的主要評價指標，考試也成為高師語文教學評價的主要手段。考試作為結果性的評價，在一定程度上能檢測、反饋學生某方面學習狀況，是教學評價的重要組成部分，但夸大考試評價功能，甚至以考試評價代替其他評價手段是違背教育教學規律的，影響學生知識點的提高。

2、糾錯方式的直接。有些教師對學生的錯誤筆試寬容失誤的觀點，而是“一棒子打死”的做法，這樣，就會嚴重損傷學生學習語文的積極性和探索求知的勇敢行為，造成思維的閉塞，形成惡性循環。譬如在提問時，教師要有意識地引導，搭建問題的平臺。開始時可以暗示答案，讓大家爭相發言，引開思路，不要故意往彎路上引[2]。大張旗鼓地鼓勵。學生一時答錯或者答非所問，不要批評甚至挖苦，否則就挫傷積極性和自尊心，沒有人敢于回答問題，就成了教師一言堂了。

3、理想信仰的缺失。有些師范生，由于社會經濟物質化的影響，生活水平、家庭環境等影響著初中生，尤其是一些留守學生、單親家庭的學生，受到暴力、金錢、色情、等消極、頹廢思想的包圍，滋生不良思想，價值觀念的迷失和蛻變。心理健康成為許多初中生嚴重缺乏的一種素質，尤其是對于師范語文而言，對教學管理的不嚴格，造成更多的語文知識的缺乏，有的甚至沒有深入學習語文知識，停留在初中階段的知識，沒有形成知識提升，就會出現更多的語文知識錯誤點。

三、探討糾錯策略在師范語文教學過程的應用

1、從學生主體性發揮著手。在語文教學過程中，讓學生自主參與思維過程，尤其是在形成小組交流和連貫回答的情況下，教師不可以采取立即糾錯的方式，包括學生在回答問題或者參與主題討論的形勢下，學生出現語言、語音或語法搭配上的錯誤，老師不宜糾錯，尤其不能打斷學生的發言而糾錯。舉個例子說明：學生在要求復述某篇文章的故事情節時，很有可能會出現前言不搭后語，語音出現錯誤等[3]，對這種不影響故事的完整性，不影響交流的錯誤，老師可以不予理采，即使要糾正，也要學生把話說完，老師在集中總結時，稍加提醒就可以，這既滿足學生心理的要求，也能及時反應情況。

2、從學生糾錯細節上把握。細節尤為重要。在師范語文教學過程中，通過糾正學生細節上的不足，尤其是深入學生的內在知識點，以細節深入分析為節點，從學生知識點的延伸上把握，構建細節成就知識的良好習慣，在平時的積累中提升語文應用的能力，這是師范教師的教學出發點。例如：學生在學習古文時，對“疾病”的理解很容易出錯誤。教師應該抓住錯誤，并且講清楚，可以舉例如：“妻子”（妻子和兒女）“規矩”（圓規和曲尺）“衣裳”（上衣和裙子）等例子，徹底弄清古今詞義的差異，以達到強化的目的[4]。

3、從多種評價應用上發揮。在教學過程中，對糾錯策略可以融入到小組互相學習中解決錯誤，加深對錯誤知識點的改正。教師對小組的評價能讓學生有滿足感和集體榮譽感，并在小組合作學習中感受到快樂，學到知識。因此，教師在積極引導的同時，要講究評價的策略，無論是成績好的還是基礎差一些的學生，都要有針對性、表揚性的評價，讓學生感受到小組合作體育的無窮樂趣。同時，還可以讓學生自評，相互評價，形成小組成員之間互幫、互助、互學、互促的良好格局。同時還可以在互相糾正中增長見識，學生的作業每次上交給老師之前，要先讓學生互相批改，這樣做每個學生都既是學生，又是老師。這種雙重角色的扮演能使學生在批改別人的作業實踐中漸漸養成認真細心的寫作習慣，從而減少和避免不該有的錯誤[5]。

四、總結

在師范語文教學中，糾錯可以說一門藝術，從友善、和藹的角度出發，教師全面掌握學生的主題差異性，采取靈活的糾錯方式，充分考慮學生的自尊心、好奇心等，并在實踐教學中不斷總結，形成學生知識進步、在錯誤中長見識，在糾錯中增知識的良好局面，提升語文教學的效率。

本文來源：《文學教育》：http://www.007hgw.com/w/wy/63.html