教學中的導入法初探

音樂可不僅給人以美感，還可以陶冶人的情操，學生對音樂都是非常喜歡的。比如當課堂上響起“headandshoulder,kneesandtoes”的樂曲時，學生會一邊唱，一邊用手觸摸身體部位，由慢到快，由快到慢，一曲終了，不但所學的知識得到了鞏固，而且學生的大腦也得到了真正的放松。在欣賞音樂的過程中，目的一定要明確。同時還應該把欣賞的范圍擴大，可以聽聽英語故事、演講、新聞、歌曲、動畫片等等。隨后組織各種討論、提問、發(fā)言等活動。“一石激起千層浪”，當同學們興高采烈，議論紛紛時，我又趁機設計一個小小游戲：同學們間相互合作猜出生年月，看看哪一組猜得又中又快?通過游戲，增強了學生的有意注意，誘發(fā)了學生的探究意識，調動了學生學習的主動性和積極性，可見，用音樂欣賞導入法可以激發(fā)學生的求知欲和積極探究的心理傾向，從而啟迪他們的心智。
三、交談法
在課剛開始時我會安排一組學生做自由談話。讓學生匯報出勤期刊、值日、日期、天氣、等日常活動、或新聞或學生感興趣的話題。給學生一些權力，讓他們自己去選擇：給學生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些問題，讓他們自己去找答案；給學生一些空間，讓他們自己向前走……這是新課程指導下教學理念。現在的學生都有自己喜歡的影星，有的甚至以后想當演員。那么就給學生一個舞臺，讓他們也像明星一樣有展示自己的機會。我利用學生的好表演、欲成功、易滿足等特點來使用自由談話，來培養(yǎng)學生的參與意識，激活學生的探究思維。既可寓德于教，又可寓教于與樂。但自由談話要有較強的目的性，應在課前做好人員的安排及主題的選擇。
四、背景知識導入法
這種方法多用于閱讀課。例如我在講初二英語上冊第十一課時，用的便是這種方法。這是一篇關于中秋節(jié)的文章。正式閱讀之前為學生介紹了中秋節(jié)的由來及相關習俗：在農歷八月十五這一天，全家人團聚到一起來到戶外，一邊吃著香噴噴的月餅，一邊賞月，共享豐收帶來的喜悅……順便引出一些短語，如像：gettogether,intheopenair,eatmooncakes，watchthemoon，lookforChang’e等等，這樣使學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識由感性認識上升到了理性認識，逐步定格在頭腦中，接下來在學習課文時就不感到生疏了，而且一但遇到相關的內容和句型，這種沉淀下來的思維方式就會立即被激活，猶如一股蓄勢待發(fā)的清泉，當閘門一旦被打開便會款款而出。這種導入法對理解課文和掌握知識都大有幫助。
五、以舊帶新導入法
我經常有意識地選擇一些新知識有內在聯系的已學過的知識，按溫故而知新的原則，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學生對已學知識的回憶自然的引入、接觸進而理解新知識，從而達到溫故而知新。例如，要講一般將來時，就用現在進行時導入，把現在進行時的時間狀語一改，時態(tài)也就跟著出來了。當然，這種導入要有較強的相關性，方可以舊拓新，溫故而知新。
總之，新課程背景下，教師應該不斷地學習、鉆研、探索和研究教法、學法，采用多種的教學方式，營造良好的課堂氛圍，以激發(fā)學生學習英語的興趣傾向，使學生學貴有方，在樂趣中學習，在渴望中學習，真正使學生的主體作用得到有效地發(fā)揮，思維能力得到充分地發(fā)展，這樣才能夠變“要我學”為“我要學”，變“死學”為“活學、樂學”。教師應該在全面開發(fā)每個學生各種智能的基礎上，為學生創(chuàng)造多種多樣的展現各種智能的情境，給每個人以多樣化的選擇，使其不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望投身于學習，以培養(yǎng)多元化的學能。當然，新課的導入方法可以靈活多樣，筆者僅聯系自己的教學經歷發(fā)表自己的一孔之見，旨在拋磚引玉，推進教學方式的不斷創(chuàng)新。