課程思政視閾下高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新開展研究

【摘要】2024年5月，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)：“要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力。”可見，推動(dòng)課程思政新時(shí)代發(fā)展，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，是近年來(lái)推進(jìn)我國(guó)課程教育教學(xué)改革之舉，要求優(yōu)化各門學(xué)科、各門課程的育人優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建全方位育人模式。文章將梳理課程思政的內(nèi)涵及意義，探討課程思政與高校舞蹈教學(xué)結(jié)合的重點(diǎn)，深入挖掘舞蹈專業(yè)思政育人特點(diǎn)，為課程思政在舞蹈課程中的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒有效途徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政；舞蹈教學(xué)；高校

2014年，上海市率先開展“課程思政”試點(diǎn)工作，開展由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學(xué)改革。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確規(guī)定，要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建課程育人質(zhì)量提升體系。隨著“課程思政”的日益推進(jìn)，各高校在各理論類學(xué)科收效顯著，然而，對(duì)于很多如舞蹈等以訓(xùn)練學(xué)生技能為主要目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)課程而言，確是不小的挑戰(zhàn)。

舞蹈自古就有教化功能。早在周代，統(tǒng)治階級(jí)將樂(lè)舞用于政治，制禮作樂(lè)，嚴(yán)格實(shí)施禮樂(lè)制度，樂(lè)舞承載著統(tǒng)治階級(jí)的功勛，兼具歌功頌德的功能。利用樂(lè)舞訓(xùn)練人的儀表舉止、情感情操，由內(nèi)感發(fā)真善美使貴族子弟受到教育，由此可見樂(lè)舞是一種有價(jià)值的教化形式?，F(xiàn)如今，舞蹈教育作為人文教育的一部分，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中起到重要作用，它具有健美體魄、陶冶性情等功能，培養(yǎng)學(xué)生具備健全的人格，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，舞蹈藝術(shù)也是我國(guó)優(yōu)秀民族文化的載體，歷史上涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)可歌可泣的經(jīng)典作品，通過(guò)學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的舞蹈作品，能夠樹立學(xué)生的民族自信和責(zé)任感。因而舞蹈具有寓教于樂(lè)、潛移默化等特點(diǎn)，在育人方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

1.“課程思政”的育人要求

思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變。思政課程和課程思政的育人目標(biāo)是一致的，都是以立德樹人為根本，充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育，但育人主體發(fā)生了變化，由思政課教師擴(kuò)展到了所有學(xué)科專業(yè)教師，從公共必修課擴(kuò)展到了所有專業(yè)課程。課程思政視閾下的舞蹈專業(yè)課程，旨在加強(qiáng)思政課程與舞蹈專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)掌握過(guò)硬的專業(yè)技能與知識(shí)，既讓學(xué)生體會(huì)到舞蹈專業(yè)的魅力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與獨(dú)立思考方式。與學(xué)生接觸時(shí)間最多的是專業(yè)授課教師，教師也是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響最大的群體，完成從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，能夠改變思政課程內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生重視程度不夠，與實(shí)際聯(lián)系較少等勢(shì)單力薄的局面，從而形成一種全方位的育人新格局。因而，樹立每一位教師鑄魂育人的精神，結(jié)合課程特點(diǎn)，深入挖掘課程思政教育資源，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的前提條件。

課程思政應(yīng)以立德樹人為根本。教育是人的教育，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”，這是一個(gè)關(guān)乎國(guó)家前途命運(yùn)的問(wèn)題。其中教師應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)楷模、以身作則。教師對(duì)學(xué)生的影響巨大，教師對(duì)于學(xué)生的價(jià)值塑造離不開自己的學(xué)識(shí)和能力，更離不開教師的人格和品德。教師應(yīng)見德思齊，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，將正確的觀念傳授給學(xué)生。

課程思政應(yīng)以理想信念為核心。堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、堅(jiān)定對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。心中有信仰，腳下有力量，理想信念是每個(gè)人的人生支柱，要求堅(jiān)守中國(guó)特色社會(huì)主義偉大理想，共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，把黨的初心、黨的使命牢記在心，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在奮斗追夢(mèng)中為黨、為國(guó)、為民盡責(zé)。

課程思政應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)。把弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神作為重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)滲入到教學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。

課程思政應(yīng)以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，只有抓好高校思想政治工作，才能夠牢牢把握我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向，不斷增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出全面發(fā)展、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的新時(shí)代接班人。

2.“課程思政”視閾下舞蹈課程的育人目標(biāo)

2.1培養(yǎng)全面發(fā)展的人

培養(yǎng)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅需要發(fā)展其文化性，即知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要在生理、心理、思想等各方面全面發(fā)展，舞蹈教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的途徑之一。在舞蹈教育過(guò)程中，不能只強(qiáng)調(diào)肢體上技術(shù)技能的教學(xué)，同樣應(yīng)推動(dòng)相關(guān)知識(shí)的傳授，舞蹈專業(yè)及審美能力的培養(yǎng)。

例如中國(guó)民族民間舞教學(xué)。民族民間舞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)的重要載體之一，學(xué)生學(xué)習(xí)各種民族舞之初，教師結(jié)合當(dāng)?shù)氐厝莸孛?、民族文化以及民俗舞?/span>來(lái)講解動(dòng)作出處，使學(xué)生切身體會(huì)民族民間文化。同時(shí)選擇民族經(jīng)典傳統(tǒng)舞蹈組合，盡量保持原有的形式和套路，較少進(jìn)行加工和改變，把各個(gè)地區(qū)的核心風(fēng)格和動(dòng)作元素傳授給學(xué)生。通過(guò)對(duì)于中國(guó)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)地來(lái)傳承和發(fā)展民間舞蹈，使學(xué)生的身體得到訓(xùn)練，思想得到充實(shí)。

2.2培養(yǎng)具有文化認(rèn)同感和民族歸屬感的人

恰逢中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年，全國(guó)各地掀起舞蹈創(chuàng)作的熱潮，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)謳歌黨，謳歌人民，謳歌新時(shí)代的優(yōu)秀作品，有以新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)汽車工業(yè)發(fā)展為背景的舞劇作品《紅旗》，歌頌中國(guó)工人勵(lì)精圖治、不忘初心的精神；有以改革開放四十周年為題的舞劇作品《到那時(shí)》，聚焦改革開放壯舉，傳達(dá)中國(guó)人民自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)奮斗的精神；同時(shí)也有復(fù)排的經(jīng)典作品，如芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，其結(jié)合中西方文化，展現(xiàn)不屈不撓、英姿颯爽的中國(guó)女兵形象等，文化血脈在舞蹈中延續(xù)，在作品中傳承。

習(xí)近平總書記曾在文藝工作座談會(huì)上提到“文藝是時(shí)代前進(jìn)的號(hào)角，最能代表一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣。”優(yōu)秀的文藝作品能夠記錄歷史偉業(yè)、展現(xiàn)奮斗歷程，能夠激發(fā)人們斗志，振奮民族精神，鼓舞走向勝利。因而，引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀的舞蹈劇目，挖掘其背后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，能夠促進(jìn)學(xué)生文化自信、文化認(rèn)同感和民族精神的形成。

2.3培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人

培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人、具有表現(xiàn)力的身體，或是健康的人格，都需要學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性。我們大力提倡民主的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中不只是知識(shí)的給予者而應(yīng)作為知識(shí)的引導(dǎo)者，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，只專注于訓(xùn)練學(xué)生肢體，就會(huì)造成學(xué)生“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單”的問(wèn)題出現(xiàn)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)舞蹈和自主地接受知識(shí)，而不是一味地盲目地接受著一切，教師帶領(lǐng)學(xué)生追尋文化的源頭，教授學(xué)生尋根溯源的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)展望舞蹈未來(lái)發(fā)展的道路形式，讓舞蹈的學(xué)習(xí)從根本上出發(fā)，學(xué)會(huì)更深層次的思考，不再只是尋求外在的動(dòng)作。

同時(shí)，文藝的一切創(chuàng)新，歸根到底都直接或間接來(lái)源于人民。從人民中來(lái)，才能夠回到人民中去，創(chuàng)造力的源泉來(lái)源于人民生活，共同的生活感知才是連接編導(dǎo)和觀眾之間唯一的紐帶，因而，凌駕于現(xiàn)實(shí)之上的、高深莫測(cè)的理論不可取，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐，結(jié)合生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)例子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活抱有熱情，擁有敏銳的洞察力。

2.4培養(yǎng)具有時(shí)代使命感的人

從歷史中感悟使命。從自?shī)首詷?lè)、勞動(dòng)狩獵的原始舞蹈，到“以巨為美，以眾為觀”的夏商舞蹈；從制禮作樂(lè)、莊嚴(yán)虔誠(chéng)的西周舞蹈，到“翹袖折腰”的春秋戰(zhàn)國(guó)舞蹈；從古樸厚重、剛?cè)嵯酀?jì)的漢代舞蹈，到清麗飄逸的清商舞蹈；從兼收并蓄、恢弘壯麗的唐宋舞蹈，到多元交融的元明清舞蹈；從開放發(fā)展、風(fēng)格迥異的近現(xiàn)代舞蹈，到為人民而舞，為時(shí)代而舞的當(dāng)代舞蹈，五千年文明所積淀的文化，在一代代人舞動(dòng)的身體中呈現(xiàn)。由此可見，舞蹈中蘊(yùn)含著中華民族的智慧，彰顯著民族文化的璀璨。從歷史的縱向認(rèn)識(shí)中，理解中國(guó)歷史的必然，進(jìn)而把握其發(fā)展規(guī)律，找準(zhǔn)自己的定位，腳踏實(shí)地，更好地在時(shí)代潮流中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上提到“偉大的事業(yè)需要偉大的精神。實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大事業(yè)，文藝的作用不可替代，文藝工作者大有可為?！币晕乃囪T魂，以文化人，今天，作為文藝工作者的我們，明天，作為文藝工作者的同學(xué)們，都承擔(dān)著使命與——為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗。引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)承擔(dān)歷史使命和職責(zé)，腳踏實(shí)地地將遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到各行各業(yè)的實(shí)際行動(dòng)中去。

3.“課程思政”視閾下舞蹈課程建設(shè)的實(shí)施路徑

3.1形成課程思政意識(shí)

未來(lái)屬于青年，希望寄予青年。新時(shí)代的青年肩負(fù)強(qiáng)國(guó)責(zé)任，把青春奮斗時(shí)光奉獻(xiàn)給黨與人民事業(yè)，離不開教師的立德樹人。挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，真正落實(shí)課程思政，有賴于專業(yè)教師。

教師作為授課主體，應(yīng)自覺(jué)地挖掘所授課專業(yè)的思政元素。“知之非難，行之不易”，現(xiàn)今舞蹈專業(yè)教師對(duì)學(xué)科“思政化”認(rèn)知不夠，缺乏重視，認(rèn)為舞蹈屬于實(shí)訓(xùn)類課程，思政教育僅能通過(guò)理論課程，以說(shuō)教的方式進(jìn)行，在技能實(shí)訓(xùn)課程中較難介入，從而忽視了對(duì)舞蹈思政的挖掘。首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，形成思政育人重要意識(shí)。舞蹈專業(yè)尤其需要精心打磨第二課堂——實(shí)踐課堂，應(yīng)將舞臺(tái)實(shí)踐這門課堂與課程思政緊密聯(lián)系，同時(shí)與第一課堂專業(yè)基礎(chǔ)課程銜接，構(gòu)成全方位的思政教學(xué)體系。其次鼓勵(lì)跨學(xué)科研究，與思政教師合作，打開課程思政視野。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師思政教育，完善思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建設(shè)校園思政育人大環(huán)境。

學(xué)為人師，行為世范，教師的言談舉止、優(yōu)良作風(fēng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。因而高校教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)思政思想，包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、馬克思主義文藝?yán)碚摰认冗M(jìn)思想，積極關(guān)注校內(nèi)外課程思政優(yōu)秀案例，不斷挖掘舞蹈專業(yè)思政教育元素，創(chuàng)新思政教育方法，提升思政工作能力。

3.2結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行深度融合

從教學(xué)內(nèi)容上看，課程思政與舞蹈課堂結(jié)合切入點(diǎn)豐富多樣。學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞，將民族文化、民族情懷、民族精神融入舞蹈課堂，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)建立學(xué)生的家國(guó)情懷。通過(guò)對(duì)古典舞的學(xué)習(xí)，感受中國(guó)文化的兼收并蓄，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，使學(xué)生深刻體會(huì)中國(guó)古典舞當(dāng)中的文化根基，讓舞蹈有“根”，舞者有魂。同時(shí)通過(guò)對(duì)芭蕾舞的學(xué)習(xí)，能夠開闊學(xué)生視野，正確看待和評(píng)價(jià)中國(guó)舞蹈和西方舞蹈流派的關(guān)聯(lián)性和差異性，在中西文化比較中，樹立民族自信。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞時(shí)，可以感受到近現(xiàn)代不同舞蹈家思想的魅力，大膽解放肢體動(dòng)作探索舞蹈更多的可能性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

從舞蹈教學(xué)課程設(shè)置上看，劇目排練課可以培養(yǎng)學(xué)生共同體意識(shí)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神；舞蹈史論課，能夠?qū)W習(xí)中國(guó)歷史和舞蹈史發(fā)展脈絡(luò)，從歷史縱深中總結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律，了解時(shí)代發(fā)展的必然性，培養(yǎng)歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感；舞蹈作品賞析課，通過(guò)對(duì)大量?jī)?yōu)秀舞蹈作品的觀摩，來(lái)學(xué)習(xí)紅色文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生形成“為人民而舞”的創(chuàng)作觀。

舞蹈專業(yè)課程有著先天的育人優(yōu)勢(shì)，深入挖掘?qū)W科中的思政特點(diǎn)，結(jié)合舞蹈課程特點(diǎn)，挖掘舞蹈思政元素，利用舞蹈德化人心作用加強(qiáng)紅色舞蹈思想政治教育功能，促進(jìn)高校舞蹈類專業(yè)課程思政建設(shè)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.3線上線下資源整合，課堂內(nèi)外形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

打破舞蹈教育以往單一的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)課堂資源與網(wǎng)絡(luò)資源整合，課堂內(nèi)外形成全方位育人格局。隨著時(shí)代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育資源平臺(tái)結(jié)合愈加緊密，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益提升，讓更多的舞蹈資源和思政課程信息能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行良好的融合。舞蹈已在多個(gè)維度與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)與發(fā)展，最大限度地開發(fā)與利用互聯(lián)網(wǎng)中思政資源內(nèi)容的功能，結(jié)合舞蹈進(jìn)一步加深兩者的緊密聯(lián)系，突破舞蹈主體限制，推動(dòng)多維互動(dòng)智慧教學(xué)模式發(fā)展。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用中舞網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等線上資源平臺(tái)，充分利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。利用超星平臺(tái)、智慧樹、中國(guó)大學(xué)MOOC等線上教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建課程，傳遞課程相關(guān)思政元素的視頻、課件等網(wǎng)絡(luò)資源，讓數(shù)字技術(shù)來(lái)增強(qiáng)傳統(tǒng)思政課程的效果，培養(yǎng)學(xué)生形成線上線下一體化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

舞蹈專業(yè)課堂外，鼓勵(lì)跨專業(yè)教研合作，以創(chuàng)作實(shí)踐為依據(jù)，探尋跨學(xué)科藝術(shù)領(lǐng)域的交匯融合手段，抓住跨學(xué)科藝術(shù)門類的共性特質(zhì)，探討舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)的融合方式。例如利用其他藝術(shù)課程如美術(shù)、音樂(lè)、設(shè)計(jì)等，針對(duì)共性思想問(wèn)題，形成專題研究，結(jié)合多學(xué)科的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新、融合，以達(dá)到各科協(xié)同發(fā)展；建設(shè)校園思政文化，建設(shè)優(yōu)美思政環(huán)境，豐富校園文化活動(dòng)，將思政深入人心；健全舞蹈專業(yè)課程思政教育質(zhì)量評(píng)估體系和運(yùn)行體制，從制度層面提升舞蹈專業(yè)教師思政教育的積極性。課堂內(nèi)外，結(jié)合多元學(xué)科、校園文化、學(xué)校制度等形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，構(gòu)建全方位育人格局，培養(yǎng)出能夠面向未來(lái)的舞蹈專業(yè)人才。

4.結(jié)語(yǔ)

課程思政的提出，對(duì)于舞蹈專業(yè)的教學(xué)而言，是改革，是新思路。以立德樹人為核心，轉(zhuǎn)變側(cè)重專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于思政教育而言，能夠有效發(fā)揮舞蹈專業(yè)育人特點(diǎn)，使思政教育從孤軍奮戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w協(xié)作。課程思政既是國(guó)家對(duì)高校思政工作提出的新要求，更是課程教學(xué)改革中順應(yīng)時(shí)代之舉，因而我們每一位高校工作者都應(yīng)肩負(fù)起“守好一段渠，種好責(zé)任田”的育人任務(wù)，為形成全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的“大思政”格局而努力。

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