淺談教師如何做到科學用聲

教師的職業特點決定了教師用嗓頻率高、強度大、持續時間長。在長期的用聲中，如果不懂得科學用聲的方法很容易會使我們的嗓子出現疾病，影響后續的工作效率。如何能使我們在工作中一直保持一副健康、響亮的好嗓音呢？作為教師的我們需要掌握和運用一些科學用聲的方法。

首先，教師要弄清楚人的聲音發出需要用到哪些發聲器官，這些發聲器官在發聲過程中各起到的作用。

一、發聲器官及其在發聲過程中的作用

語音是由人的發音器官的生理活動發出的。人的發音器官分呼吸器官、振動器官、共鳴器官以及吐字器官四大部分。

1、呼吸器官

包括肺、氣管、胸腔、橫膈膜以及參與呼吸的肌肉群。它們提供使聲帶發生振動的動力——氣息。所以氣息是語音音量的動力源。

2、振動器官

包括喉頭和聲帶。喉頭內的聲帶受到振動后發出“喉原音”，即供吐字器官和共鳴器官加工的聲音。聲帶位于喉頭的中間，是兩片可以開合、具有松緊變化的帶狀薄膜。它的開合及松緊程度主要由氣息動力和喉部肌肉控制。聲帶在自如的振動下發聲的效果就好，反之，如果在緊張碰撞特別是長期的緊張碰撞下則會導致聲帶病變。

3、共鳴器官

包括咽腔、鼻腔和口腔。這些腔體發聲器官把聲帶振動發出的喉原音加以擴大，使聽者很容易的聽到我們發出的聲音。其中口腔這個共鳴器官最重要，運用好了能使聲音比較圓潤集中，響亮清晰而不費力。

4、吐字器官

包括能夠形成具有意義的語音的口腔和鼻腔。特別是口腔中的唇、舌、齒、硬腭等尤為重要。它們的不同活動狀態及不同接觸，形成了各種各樣的音素。

總之，人的發聲，是由呼吸器官提供氣息，氣息到達喉頭，使聲帶振動，發出微弱的聲音，經過咽腔、口腔、鼻腔這些共鳴器的擴大和唇、舌、齒等發音器官的調節，發出各種不同的語音。這就是人們發音的生理過程。了解了這些，教師在平常的發聲過程中，就知道不能單單跟自己的喉部較勁，而是從多方面想辦法，科學地使用自己的發聲器官，達到既省力又良好的效果。

二、正確運用發聲器官

人的每一發聲器官都在發聲過程中起到了重要的作用，教師在調動這些發聲器官的機能運動時，應該在哪些地方用勁，怎樣用勁，而哪些地方是不能用勁的，才能讓我們課堂上的有聲語言永遠保持青春活力呢？

（一）放松喉部

喉部主要指喉頭內的聲帶。

1、聲帶在人的發聲過程中非常重要。聲帶是人發音的振動體，一旦聲帶出了問題我們將無法發出喉元音。所以，作為教師需要通過有聲語言傳播知識，聲帶是重點保護對象。

2、聲帶本身的組織非常脆弱。聲帶是帶狀薄膜，雖然它可以產生松緊變化，就像彈簧雖然可以被拉長，但如果用力過大也會導致它的變形。因此，聲帶特別需要保護。教師在發聲時一定要放松喉部，使聲帶處于能夠自如振動的狀態，不要為發高音而刻意去捏擠、壓緊喉部。

（二）加大氣息量

氣息是使聲帶發生振動的動力源。人的氣息足了，才有發出高音的條件。

（三）加強吐字器官緊張度

吐字器官動作的準確、有力和靈活能直接影響語音的準確和優美程度。教師在用聲時要加強吐字器官的緊張度，即指其力度，特別是唇舌的力度。

三、科學支配課堂話語權

教師上課時避免不了要說話，但教師“很負責任地”把一節課的話語權全部霸占己有，并不一定能達到預想的效果。教師是課堂的組織者，學生才是學習的主體。作為教師，特別是新時代的教師，一定要解放思想，改變過去的純講授課堂，而要把講授新知識與學生實踐結合起來，多給點時間來讓學生思考、探索、論證和感悟，真正做到讓學生成為學習的主體，達到良好的學習效果。具體可以從以下幾個方面入手：

（一）合理安排學生觀察事物的時間。教師可以通過手繪圖、幻燈片等將圖畫、圖形直觀展示在學生面前，引導學生觀察和發現，這比教師單純的用有聲語言向學生形容描繪效果要好的多。在學生看直觀圖的過程中提高學生的觀察能力。

（二）合理安排學生思考的時間。教師可以從增加話語含金量入手，課前準備要充分，如設置的問題難易程度適中，能引導絕大部分學生積極思考，調動學生的積極性。讓學生在自主思考、論證的過程中加深對新知識的印象和產生不斷探索新知的興趣。

（三）合理安排學生實踐的時間。教師在課堂上做完一些引導和示范之后，可以安排一定的時間給學生，讓學生去動手操作，通過學生親自實踐來增強學生的動手能力，從而真正做到掌握所學的知識、技能。

總而言之，人在發聲過程中不單是某一個發聲器官發生了運動，而是由多個發聲器官共同參與了運動。教師要想在長期的教學過程中使自己仍能保持一副好嗓音，需要正確運用自己的發聲器官和科學支配課堂話語權，才能真正做到既保證課堂教學效果，又做到科學用聲。

本文來源：《文學教育》：http://www.007hgw.com/w/wy/63.html