幼兒園開展中華優秀傳統文化啟蒙教育的實踐與探索

摘要:本文論述了幼兒園非遺教育的重要性以及在實施過程中采取的有效策略。通過研究開展途徑及實踐案例分析,論述了非遺在幼兒教育中的價值,提出了幼兒園課程設計、社團活動開展、家園共育等方面的實施策略。通過實踐也表明,將傳統文化融入幼兒園教育有助于增強幼兒的文化認同感和民族自豪感,能促進傳統文化的傳承與發展。
　　關鍵詞:幼兒園；非物質文化遺產；傳統文化教育；課程設計；家園共育
　　中華優秀傳統文化的傳承和發展越來越受到學校教育的重視,深入挖掘中華優秀傳統文化的思想觀念,把藝術創造力和中華文化融合起來,要從幼兒園開始開展傳統文化的學習,在教學活動中融入中國傳統文化啟蒙教育,讓幼兒從小將愛國情感深植于心,使之感受中國傳統文化的豐富內涵。
　　幼兒園教育是全面的、啟蒙的教育。《3-6歲兒童學習與發展指南》社會領域中也指出要激發幼兒的愛家鄉、愛祖國的情感,幼兒傳統文化啟蒙教育是幼兒教育中重要的組成部分,它對于幼兒的文化認知、道德情感、價值觀形成等方面都具有深遠的影響,而中國傳統文化歷史悠久、博大精深,又具有民族特色,因此,幼兒園開展中國傳統文化啟蒙教育,需根據3-6歲兒童年齡特點與身心發展的規律,以兒童為立場,構建適合3-6歲兒童實施傳統文化教育的新體系。
　　一、加強園本教研,將傳統文化融入園本課程中
　　(一)選擇適宜的教育內容。按照幼兒身心發展的特點與認知程度,將傳統文化與幼兒一日活動相結合,滲透到幼兒一日活動中。如中國傳統二十四節氣,將認識節氣的習俗與特點納入教學活動,開展半日活動,了解節氣習俗、南北方差異,開展與節氣相關的手工制作等,將過于抽象、復雜的內容簡單化,賦予趣味化,幼兒在親自參與的過程中獲取對傳統文化的初步感知。
　　(二)形式內容多樣化。結合3-6歲兒童學習的特點,采用生動活潑、多元的活動方式,如中國傳統節日開展游園活動,端午節開展香囊制作、包粽子、劃龍舟、掛五色繩等活動；中秋節猜燈謎、做燈籠等；中國陽歷年寫福字、剪紙、投壺、畫臉譜、扎染等,元宵節游園活動中通過手工制作元宵、猜燈謎等活動,了解元宵節習俗。幼兒通過直接參與、親身感知了解相關節日的習俗,直接感知傳統文化知識。
　　(三)創設濃厚的傳統文化環境。幼兒的學習特點是以直接經驗為基礎,要最大限度滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需求。幼兒園要打造具有傳統文化特色的校園環境,讓幼兒在日常生活中潛移默化地感受傳統文化的魅力。在相應的中國傳統節日或節氣里,在幼兒園的走廊、墻面等張貼中國傳統文化元素的圖畫和掛飾,如中國結、剪紙、國畫等,營建濃重的文化氣氛。班級環境創設中設置傳統文化體驗、操作區:擺放一些傳統的手工藝品和民俗玩具,如皮影戲、泥塑、風箏、扎染等,供幼兒觀賞和制作。通過這些環境創設,讓幼兒在玩樂中理解中國的傳統工藝,增強對傳統工藝的認同感和自豪感。
　　二、依托園本資源,開展傳統文化社團活動
　　由于學齡前孩子年齡與身心發展的特點,在幼兒園開展傳統文化特色活動時,會出現活動內容零散、活動開展不深入、只了解初步知識技能而忽視情感體驗,或簡單模仿教師而缺乏創新等問題。為使幼兒能夠系統與深入地認識傳統文化的內容與意義,在開展過程中依托園本資源,開展傳統文化社團活動,例如陶藝社團,按照幼兒的年齡特點,從幼兒園小班到大班設置能體現年齡差異的活動目標。小班上學期主要以初步了解和欣賞為主,引導幼兒制作簡單的平面作品；中大班則過渡到制作立體形象；到大班下學期,鼓勵幼兒進行自由創作和小組合作。活動的難度按不同年齡層層遞進,這正與陶藝文化由簡至繁的發展歷程相契合,使幼兒對傳統文化有了更系統的認識,也符合幼兒的認知規律。
　　三、創意玩轉社團活動,激發幼兒活動興趣
　　在傳統文化社團活動中,單純的模仿和機械操作容易讓幼兒產生厭倦感。為激發幼兒的活動興趣,我們注重活動的創意性,不斷激勵幼兒在傳統技能的基礎上進一步創新。例如,在陶藝社團中,除了教授基本的陶藝制作技巧外,還引導幼兒發揮想象力,將傳統陶藝與現代文化相結合,創作出獨具特色的陶藝作品。比如:男孩制作陶藝小汽車,完成后在美工區制作賽車跑道,來一場別開生面的賽車比賽；女孩制作小兔子、胡蘿卜,成品組成一幅“小兔吃蘿卜”的畫面；制作蝴蝶結、小花兒,完成后用彈力繩制作成扎頭繩,更別具特色。此外,老師和孩子們一起將部分作品打孔做成掛飾,懸掛在樓梯處的防墜網上,在教學樓二樓的整個走廊墻上,設置陶藝作品展示框,讓幼兒能呈現出自己的作品,并向其他小朋友分享創作心得,這不僅增強了幼兒的自信心,也激發了他們對傳統文化的喜愛之情和傳承意識。同時,還通過親子互動、家園共育等形式,讓家長加入傳統文化社團,比如在“慶元旦非遺對對碰”親子游園活動中,家長與孩子共同參與到傳統文化的體驗中,共同營造濃厚的傳統文化氛圍,讓幼兒在家庭的熏陶下,進一步深入體驗和了解傳統文化的魅力。
　　在扎染社團中,孩子們充分發揮想象力,利用前期染好的布料,制作出各種工藝品、娃娃服飾和裝飾品等。在“再創造”過程中,他們可以獨立完成,也可以與同伴合作。孩子們可以參考老師提供的芭蕾舞者形象,為她們制作不同樣式的芭蕾舞裙；為娃娃縫制自己喜歡的連衣裙；為好朋友制作別致的蝴蝶結發箍或發卡；制作精美團扇；為陶藝坊的陶罐搭配一朵獨特的扎染花……孩子們還可以在展示區展示自己的作品,也可以將其作為小禮物送給好朋友。這種多樣化的藝術創作形式,不僅激發了孩子們的活動興趣,還吸引了更多小朋友的參與。
　　四、打造具有濃厚傳統文化底蘊的班本文化
　　依托園本課程,努力打造符合本班幼兒年齡特點的班本文化。例如,針對小班幼兒開展拓印畫活動,中班幼兒開展剪紙創作,而大班幼兒深入學習茶文化。各班級積極打造具有濃厚文化氣氛的班級環境,并通過定期舉辦作品展覽,激發其他班級幼兒的參與興趣,通過欣賞展覽,也讓孩子們了解了更多的傳統文化。此外,每學期末的跨班級體驗活動,讓不同班級的孩子有機會體驗其他班級獨特的傳統文化,不但拓寬了孩子們的知識面,也讓他們更加深入地理解了中華優秀傳統文化的多樣性和豐富性。
　　五、家園共育,實現傳統文化的資源共享與延伸
　　我們鼓勵家長在家中與孩子一起進行傳統文化的實踐活動,比如在中國傳統節氣或節日與孩子共同制作傳統節日食品、講述傳統故事、參與傳統節日文化慶典等。通過親子活動的開展,家長不但與孩子共享了傳統文化的樂趣,還能在親子互動中增進彼此的感情。同時,我們也建立了“傳統文化資源庫”,將幼兒園收集到的傳統文化教育資源進行整理、分類和共享,家長可以在班級群中搜索到共享資源,更方便和孩子一起了解和學習傳統文化。同時,家長也將帶領孩子參加的傳統文化活動的照片、視頻推送到班級群,讓班級中更多的人了解,實現資源共享。我們定期舉辦傳統文化游園會,邀請家長和幼兒一起參與,一同體驗傳統文化習俗,共同推進傳統文化的開展與傳承。
　　2024年中國春節申遺成功,中國傳統文化的傳承,更應從娃娃抓起。幼兒教育作為孩子們的啟蒙教育,承擔著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要使命,要將傳統文化教育融入日常教學,在多種形式的活動中,讓孩子們從小接觸、了解和喜愛中國傳統文化,實現全環境立德樹人的根本任務。

文章來源：《經濟導報》 http://www.007hgw.com/w/qt/35712.html