注重學生之間的個體差異，在平等的基礎上建立合作學習小組

小組合作學習是新課程理念下、學生學習數學的重點方式，對于提高小學數學教學的有效性起著不可忽視的重要作用。在新課程理念下，小學數學教學活動應制定切實可行的小學數學小組合作學習策略，從根本上改變和優化學生的學習方式，提高數學教學的質量。在學習活動中強化學生自主學習能力和小組協作能力，為學生未來的學習和發展夯實基礎。

一、注重學生之間的個體差異，在平等的基礎上建立合作學習小組

在進行小組合作學習時，每一位小組成員都是合作中不可或缺的主體。由于團體合作的目標是構建合作型團隊，因此會使小組成員之間的交流變得更加頻繁，小組成員之間需要能夠互相鼓勵、互相幫助，最大限度地被其他成員所接納，并從中獲得自尊。只有這樣，在完成任務的過程中，每一位小組成員才能夠更加積極，更快地提升水平。例如，在學習“多邊形面積”的相關內容時，教師完全可以利用小組合作學習的模式進行教學。第一步，就小組合作來說，教師一定要重視學生之間的個體差異性，千萬不可單純地將基礎好的學生都分為一組，將基礎不好的學生都分為一組。鑒于此，教師可以通過游戲實現自由結組。比如，一個班級內總共20名學生，教師可以準備5種顏色不同的卡片，將其打亂后放在一個箱子中，讓學生以自由抽簽的方式結成小組。通過這一方式結組，有些學生可能會因未能和好朋友分為一組感到沮喪。這時教師完全可以通過“七巧拼盤”的游戲，將小組內成員之間的感情建立起來。該游戲的游戲規則為：教師將各種圖形的紙板打亂后發放給每一個小組，小組內一共4個成員，每個人都可以擁有1張或2張紙板，要求每一個小組都要在最短的時間內將每一位成員手中的紙板最終拼接成一個正方形，速度最快且成功率最高的小組獲勝。如此一來，小組之間的配合會在規則的作用下變得緊密和激烈，有效提升小組的凝聚力，使學生意識到小組是一個整體。

二、合理布置學習任務

在數學教學的過程中，適當地開展小組合作討論有利于促進課堂教學的良好進行。教師積極開展課堂合作討論活動，可以加強學生之間的交流與合作，有利于使學生更加了解彼此，從而使學生之間的感情更加密切；開展課堂合作學習活動，可以讓學生從中了解到自身的不足與優點，從而促使學生積極向優秀的學生學習以改正自身的不足之處，有利于促進學生的長遠發展。除此之外，開展有效的課堂合作活動，有利于促進學生對于數學知識的深入理解，有利于幫助學生快速解決問題，從而使課堂教學效率得到提升。因此，作為小學數學教師，要積極地在課堂教學中開展合作討論活動，同時在開展討論活動之前事先做好計劃和決策以保證課堂教學的順利高效開展。開展課堂討論活動首先需要確定合理的合作內容，需要遵守以下原則，討論合作內容需要與當前課堂教學目標相符合，合作討論活動過程對于促進學生能力發展具有積極的促進作用。例如，在學習三角形一課之前，教師需要預先明確本節課的教學目標：讓學生掌握三角形的相關概念和性質。之后再根據目標確定討論內容：為學生在多媒體上展示不同形狀的三角形，之后讓學生合作討論什么是三角形；在多媒體中展示三角形在生活中的一些應用實例，然后讓學生根據實例討論三角形的有關性質。通過這種方式，既能夠讓學生對于三角形的相關概念有著更加深入的理解，又能增強學生的獨立思考能力和合作探究能力，促進學生的全面提高。

三、借助情境激發學生的學習興趣

創設情境是教師常用的教學手段，良好的情境能讓學生沉浸于教學環境中，從而使教師設計的教學環節能發揮出更為有效的推動作用。在小組合作教學過程中，教師通過為學生創設教學情境，營造輕松、生動的教學氛圍，可以充分激發學生的學習興趣和探究欲望，更好地引導學生主動參與小組合作學習。基于這些優勢，教師要科學、合理地為學生創設問題情境，向學生直觀地呈現小學數學教學內容，幫助學生輕松地理解和掌握教學內容。

四、客觀積極評價，激勵學習興趣

一個科學客觀積極的評價機制是推進新學習模式的標準配置，對于小組合作學習，其評價內容包括學習過程和學習結果兩個方面。其中學習結果包括學習任務的完成度，以及合作任務的完成度。學習過程則包括成員個體的學習參與度，團隊之間的互助交流配合度等要素。對于小組的整體評價，可在班集體中完成，對于成員在合作學習中的具體表現，可以選擇在小組內部完成。對小學數學小組合作學習進行客觀而積極的評價，讓學生在學習小學數學知識的同時，不斷的聽取來自老師的認可與建議，收獲成功的喜悅，學習積極性以及團隊合作意識，都會在無形當中得以加強，學習興趣得到成功激勵。

結束語

綜上所述，小組合作教學模式的實施，可以優化教學過程，提高教學效率。因此，作為小學數學教師，應該重視小組合作教學模式在實際教學中的作用，然后提升小組合作教學模式運用的有效性。這樣才能提高小學數學的教學效率，為培養學生的數學素養提供幫助。

本文來源：《魅力中國》：http://www.007hgw.com/w/wy/25805.html