“互聯網＋”背景下高校思政課改革的多元化措施

“互聯網＋”是指以學生的發展為目標，用信息化的模式進行教學，進行高校思政課改革。“互聯網＋”打破了傳統教學的模式，高校思想政治課教學也要與時俱進，以現代年輕人喜聞樂見的方式，提高思想政治教育的實效性。思想政治教育要采用“互聯網＋思想政治課”，構建思想政治教育網絡平臺“線上+線下”同步教育。在深化思想政治教育改革的基礎上，思想政治教育工作者也要幫助學生找到理想信念，實現健康發展。

一、“互聯網＋”背景下高校思政課改革存在的問題

（一）學生的自覺性不高

為順應時代的發展，教育的模式也開始不斷的改進。“互聯網+”的模式出現在了教育的范疇里。它打破了傳統的教育引進新的教育方式，但是這種教學是將課堂搬到網絡中去，這一舉措對學生的自覺性有著巨大的考驗。由于有部分學生的自覺性不高，在學習的過程中需要老師或者家長的監督。這樣來就會出現學生學習態度散漫學習積極性不高的狀況，不利于學生學習思政的知識。由此可見，對于網絡教學還存在這著一定的弊端，是需要進行改進的。

（二）教材陳舊教師經驗不足

目前，線上教育對于教學的內容和質量沒有明確的要求。使用的教材沒有緊跟社會發展的步伐，所用的思政課教材都是幾年前的，書中的內容比較雜亂，很多知識沒有深度，教材缺乏時效性導致教師在上課的時候沒有目標，影響教師的上課質量，導致了教師在課堂上對學生進行“滿堂灌”的教學方法，降低了學生的學習興趣。另外，許多教師將自己的精力放在了提升職稱上去忽視了教學。對于學生實行灌輸式教育，沒有轉換教育模式，忽視了學生的精神培養，對知識進行重復的講解，使得學生接受的知識內容較為落后。在理論知識方面與本科生的差距較大，嚴重阻礙了學生的發展。

（三）考核評估體系不完善

許多高校在考核體系上都是采用的統一的考核措施。長此以往這種考核的措施就會比較死板單一。因為思政教師是有個性差異的與其他教師相比思政教師在為學生上好課之余還要負責學生的思想道德教育。但是在許多高校中會存在著教師資歷不高，部分教師是才畢業的，教師還處于一種求生存的狀態里與一些資歷較深的教師之間還存在著很大的差異。資歷尚淺的教師需要進行考核。目前，有很大一部分院校對于教師的考核標準僅限于薪酬、學歷、職稱這些硬性的條件。

二、“互聯網＋”背景下高校思政課改革的多元化措施

（一）利用互聯網挖掘各門課程思政資源，深化課程思政教育

高校各門課程中都蘊含著非常豐富的思政資源，包括顯性教育資源與隱性教育資源。在“互聯網＋”的教育背景下，教師應注重挖掘各門課程蘊含的顯性、隱性思政教育資源，實現各門課程教學中顯性教育與隱性教育的有機結合，要讓學生接受更深入的思政教育，使其在課程思政建設的背景下獲得多方面的健康發展，包括綜合思政素質的提升、學生在專業課程教學中的專業成長。將互聯網與教育進行融合 。但是對于學生學習的內容要進行整理和完善，使得學生可以獲取有效的知識，采用線上平臺這一模式豐富教學資源，使學生能夠主動的進行學習，完善就市政課程改革。

（二）轉換教學的方法

在“互聯網+教育”的發展下，我國的教育必須要進行改革和創新，只有這樣才能夠順應時代的發展。針對學生自覺性不強學習積極不高的情況，在堅持信息化工作的前提下也要重視教育的成效。應當進行線上線下相結合進行教學。在進行線上教學時，學校可以提供一個學習的平臺，每個學生用自己的學號或者身份證號登錄，形成一個線上教育的平臺。授課教師進入該平臺掌握學生學習的情況，可以了解到學生的人數以及學生的學習進度對學生進行抽問。教師在上好課之外可以運用互聯網信息技術歸納整合更多的教學資源，推薦更多有價值的教學視頻學習的網站等，提高教學的質量豐富學生的知識儲備量。因此，教學模式必須要從原來的傳統教學模式轉變為“互聯網＋”的教學模式，這樣才有利于轉變學生思維，促進社會和諧發展。

（三）加強師資力量的建設

在教學活動中，教師處于主導地位引導學生進行學習，對學生日后的發展具有重大的影響。對于師資力量的問題，首先，我們要對經驗不足的教師進行相應的技能培訓，對這批教師開展基本的思政課程培訓，讓教師進行理論知識的加深鞏固，對剛畢業的教師進行心理培訓；其次，學校應定期對教師進行教育論、職業道德規范的培訓，加大培訓的力度，提升教師的職業道德感，讓教師成為與時俱進的教師，合理的利用“互聯網＋”的教育模式，實現思政課程改革。

三、結語

隨著高等教育改革的不斷深入和學術思想的多元化發展，思想政治教育必須與時俱進，不斷創新，才能造就知識、技能、理想的優秀接班人。新時期高校思想政治工作者一方面要轉變思想觀念，減少思想政治教育的阻力，另一方面要豐富思想政治課教學資源，搭建網絡平臺，營造健康的網絡環境等切實可行的措施，使學生自覺提高思想政治課教學內容的認同感，實現高校思想政治教育改革的目標。

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