中職物理教學中信息技術的創新應用途徑

    近幾年來，信息技術的高速發展為職業教育領域的創新教學，提供了更加多元化的教學應用途徑。而物理學作為現階段應用范圍涉及相對較廣泛且教學難度更大的科目來說，其不僅對學生們的理解能力與實踐能力具有一定的要求，對于教師們的專業教學能力來說，亦意味著更大的挑戰。本文就現階段中職物理教學中存在的基本問題，結合信息技術應用對中職物理教學的實際意義，提出幾點合理的創新應用途徑，并予以簡單的闡述，以作參考。

一、現階段中職物理教學中存在的基本問題

就目前中職物理教學的實際成效而言，其與現代社會對技能型人才培養的質量要求還存在較大的差距。首先物理學本身具有極強的抽象性，所涵蓋的相關物理概念相比較而言更加考驗學生們的理解能力，但由于教師們在開展中職物理學教學的過程中，并沒有清晰的意識到物理學知識儲備對于學生們在未來職業發展中的重要性，仍舊采取傳統單一的被動灌輸式教學，難以有效的激發出學生們的學習興趣與熱情，使得中職物理教學的實際成效普遍都比較低下，最終造成學生們對物理基礎知識的實際掌握程度，遠遠不能夠滿足現代社會對于技能型人才的要求，極大的限制了學生們未來在其職業領域的發展。

另外，教師們進行日常課程教學時，缺乏一定的時效性與針對性，對于物理學領域的知識更新還存在一定的滯后性，并且其教學模式相對比較固化，導致學生們的思維模式在一定程度上也難以進行自主的創新，其學習潛力沒有被完全有效的激發出來，忽視了以學生們為主體的教學理念，難以充分的發揮出教師們的教學指導優勢。

二、中職物理教學中應用信息技術的實際意義

近幾年來，網絡信息技術發展的異常迅猛，尤其是手機、電腦等網絡設備的全面普及，學生們的學習途徑亦隨之發生了更大的變化。因此，中職院校通過不斷的完善物理學知識的課程教學體系，適當的結合現代信息技術的教學優勢，將復雜抽象的物理學知識以更加直觀且具象的形式呈現出來，如此不僅能夠更好的迎合學生們的學習興趣點，激發他們的學習熱情，幫助學生們更好的加深對于物理學知識的理解能力，促使其學習積極性能夠得到更加快速的提升，與此同時，亦使得學生們能夠更加快速的了解到物理學知識的魅力所在，在一定程度上開發學生們的學習潛力，另外還能夠結合更加豐富的多媒體教學手段，為學生們營造更加輕松有趣的教學氛圍，使得物理課程教學的實際效率得到更加快速的強化與提升，更具針對性的培養學生們的創新思維能力。

三、中職物理教學中信息技術的創新應用途徑

（一）創新教學模式  提升課堂教學效率

教師們可以將物理知識中比較難的內容簡化成很多細小的問題，那么在培養他們正確進行思考問題時有著非常顯著的效果，將他們的思維打開，通過問題的探究以及分析來找到知識的規律和特點，從而逐步形成獨特的思維，在分析的過程當中，學生們的創新能力也得到了很大的提升。比如當教師們在開展“光的傳播”的教學過程中，可以借助教學資源庫的優質教學資源，適當的增加教學課件的趣味性以及豐富性，結合多媒體設備的教學優勢，將光在各個介質中進行傳播的路線，用動畫的形式予以更加生動形象的演示，使得學生們可以更加快速的理解與光相關的概念知識。另外，教師們可以結合更加優質的網絡教學平臺，類似于微課、智慧課堂等，在課前引導學生們觀看相關的微課視頻，幫助學生們提前建立好相對完整的課程框架，在進行課堂學習時，給與學生們充分的自主學習時間，教師們進行及時的答疑，課程完成之后，教師們可以根據學生們的實際學習狀況，利用微課視頻進行針對性的課后探究，拓展學生們的綜合能力。

（二）建立仿真實驗室  培養實踐應用能力

在教學物理的時候，課堂演示以及實驗教學是課堂上不能夠少的環節。因此，教師們要采取更加具有時效性的教學策略，打破傳統實驗室的各類限制，強化學生們的實踐能力，提升物理實驗教學的實際成效。比如教師們在開展“自由落體”的試驗教學中，傳統的教學方式很難有效的觀察到落體試驗的物理規律，現階段教師們可以充分的利用信息技術手段，建立仿真度極高的實驗室，在仿真實驗室里學生們可以更加全面的記錄到物體完成落體試驗時，在各個時間段的相關數據，更加快捷的找到相關的運動規律，并得出最終的試驗結論。還比如教師們在進行力學的相關教學試驗時，亦可以借助仿真實驗室將測量角度、合力與分力的大小等方面進行動態演示，以便于學生們能夠更加直觀的理解作用力的合成與分解的過程，以及影響力的作用的相關因素，從而在解決力學問題的時候，能夠更加全面的進行自主的分析。

四、結語

綜上述而言之，教師們不僅要充分的意識到信息教學的積極意義，還要實時的采取更加科學合理的教學策略，更有效的滿足現階段學生們對于物理學知識的實際學習需求，強化其專業理論知識的同時，還要從本質上有效的提高學生們的職業綜合素養，促進職業教學的實際教學效率能夠得到不斷的提升。

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