討論式教學在高校運用中所存在的問題

我國教育部門新課程改革的實施，創新教育理念，改變傳統的教學模式將枯燥乏味的課堂變得更加靈活有趣，開展新的教學模式，加強學生之間的互動，為課堂注入無限的活力。因此，討論式教學法，作為我國高效課堂教學中的熱點，受到了課堂中的廣泛應用，從而有效的提升了學生的自主能力，轉變學生思維提高學生分析判斷能力聚哈，但在實際實施過程當中仍然存在一些問題，因此進行了簡要的分析。

一、在高校課堂教學中運用討論式教學的重要作用

（一）增加了師生互動，構建和諧師生關系

討論是教學法的主要目的是將每一位學生都參與進來進行討論，在討論過程，當中，師生可以暢所欲言將自己的想法和觀點，都可以表達出來，有效地活躍了教學氛圍，在討論中共同解決問題。作為教師要鼓勵學生積極發言，充分參與到討論式教學過程當中，從而實現教學目標[1]。師生之間的有效溝通，形成了立體交叉式的發言形式，使學生可以將自己心中的想法，充分表達出來與老師進行心靈上的碰撞，不僅增添了師生的感情，而且達到了一定的教學任務。

（二）有助于培養學生的思維能力

學生作為學習的主體，要充分發揮其主體地位，在討論是教學當中，可以使學生自由的表述內心的想法和觀點，培養了學生強大的自信心，使學生充分發揮其想象力與創造力，調動學生學習的主動性，獨立思考解決問題的方式方法[2]。此外，學生與學生之間的互動，可以有效地豐富知識量，從而拓寬了學生思維的深度與廣度，逐漸培養學生形成了良好的學習習慣與思維創新能力，提高教學質量。

（三）激發了學生的學習興趣

在討論式教學當中，不論是學習的好與壞都可以自由發言，這樣可以使一些平時成績不好的學生重新找回自信心與自尊心，使學生重新燃起對學習的信心。學習困難的學生在平時都會產生一些自卑心理，然而在傳統時教學當中，并不會引起教師過多的關注，自己又沒有自信進行表現，但如果創建小組討論，就會使其擁有充分的自我展示機會，特別是在得到大眾以及老師的認可后，會充分激發其學習的主動性，重新拾回信心，改變以往的學習現狀，有利于今后的學習。

二、討論式教學在高校運用中所存在的問題

（一）缺乏創造性地討論標題

討論式教學當中，課題的設計是激發學生學習興趣的重要因素。如若是太淺顯的課題，并沒有新奇的創意，無法激發學生的學習興趣，所以作為教師要注重課題的新穎性，以學生的學習特點和興趣愛好去創設有趣的課題[3]。例如，在語文教學當中，設問課文的主題是什么，分幾層含義？太老套，沒有任何的創意。在創設問題時，要具有一定的思考價值，有效引導學生思考。

（二）高校教師缺乏服務意識

我在我國傳統教育當中，過度關注基礎教學和普通教育，從而忽視了高等教學的改革在一定程度上導致教師的思想觀念產生影響，在教學當中，教師僅僅停留在傳道授業表象上，忽視了學生的本身需求，缺乏責任意識，沒有站在學生的角度去關注學生的自身需求，對于社會與市場的需求也缺乏有效的研究，從而導致了高校教育的發展影響。

三、討論式教學在高校課堂當中的運用策略

（一）轉變傳統教學觀念

對于傳統教學模式，要不斷更新創造，運用討論式教學法來體現真正的教學價值，在教學過程當中，教師要學會抓住教學重點，為學生總結重難點可以很好地為學生減輕學習負擔，加強知識點與重點的掌握，教師作為教學過程當中的主體地位，要不斷研究學生的學習現狀，根據相應的學習需求改變教學模式，充分發揮學生學習的主體地位，運用現代化的教學手段與教學設備進行教學，提升教學質量，激發學生的學習興趣，要創造輕松愉悅的學習氣氛，使學生有效的提高學習效率，積極自主的學習。

（二）將課堂與討論課進行沖突調整

在我國現階段的教育教學當中，主要以專業課、專修課、基礎課為主，在高校課堂對于課程改革時，要針對基礎課程進行創新，對于選修課與專業課進行時間壓縮[4]。在高校課堂教學中討論式教學法的運用，可以將學生的部分時間抽出對所學的知識要點進行討論與分析，體現真正的討論價值。但在基礎課與專業課進行教學時，教師應充分做好準備工作進行知識講解，使學生充分吸收課堂知識，在教師進行提問問題時，可以以掌握的知識進行小組討論。

（三）避免降低小組討論的效率

在高效課堂中進行討論式教學，要避免部分學生對討論話題進行壟斷現象，進行討論式教學的核心，是要求每一位學生能夠充分參與到課堂當中，使學生進行積極有效的討論，因此應避免這種現象的發生，使更多的同學都有充分發表意見的機會，才可以在學生互動交流當中分析出問題的答案。

四、結語

總而言之，討論式教學在高校課堂教學當中，發揮著重要的作用，在這種教學方式下，可以使學生在學習當中，真正發揮主體地位，從交流與合作中獲得更多的知識，提高自身的綜合能力，擦出智慧的火花。因此，作為教師要充分運用現代教育模式，為國家以及社會培養更多優秀的人才。

本文來源：《魅力中國》：http://www.007hgw.com/w/wy/25805.html