在專業課程教學內容中融合創新創業教育

當前，我國非常注重創新創業方面的發展，并為培養具有創新思維能力的優秀人才提供了良好的“雙創”環境。這對高校教育來說既是機遇也是挑戰。隨著創新發展的戰略逐漸深入推進，創新創業應用型高校教育是轉型發展的重要途徑，因此高校培養創新創業新型人才是改革的必然方向，高校應該成為培養創新創業人才的基地。在創新創業教育思想的指導下，對于高校機械類專業教育也應該進行相應的改革探索，教師需對以往的教育教學活動進行深刻思考，將創新創業教育進行融合運用，從而進一步提高教學質量，培養具有創新創業思維能力的機械類人才。

1 在人才培養體系中融合創新創業教育

對于高校機械類專業來說，為了實現創新創業教育的目標，應該首先注重與人才培養體系的融合，高校需要做好統籌計劃，為教學改革的深入實施提供科學的指導，最終實現機械類專業人才培養目標。第一，要對人才培養方案進行科學設計，始終堅持以人為本的理念，倡導學生自主學習、個性化學習，在“互聯網+”的支持下，指導學生注重網絡教學資源的運用，特別是有突發事件（如疫情之下）更應注重網絡教學的各種資源，倡導創新學習，建立包括知識、能力和素質的全方位人才培養方案；第二，在課程體系建設方面，要對傳統上的課程體系進行重構。在專業課程體系中加入創新創業課程，在機械類專業課程教學中，加入創新訓練和創業夢想方面的內容，鼓勵學生勇于探索，在掌握專業知識的同時，也能在創新創業能力方面得到培養和提高。學生不但要學習高數、英語、計算機等基礎課程，還要學習機械專業的基礎課程、核心課程、選修課程及實踐類課程，再就是要對創新創業方法指導和能力訓練方面進行學習，從而使得課程體系更加全面和科學[1]；第三，還要注重實踐平臺，建設實踐基地，組織學科競賽、科技創新等實踐活動，培養學生的創新創業能力。

2 在專業課程教學內容中融合創新創業教育

2.1加強和改善高校教師隊伍建設，深入挖掘教育資源

重視高校師資隊伍建設，確保創新創業教育有效實施。高校教師不僅要有專業課的深度，更要有各學科知識的廣度，加強學科縱深聯系，同時要關注前沿知識。機械類專業包含多門專業課程，有的側重于基礎理論，教師應該對課程內容進行優化調整，深入挖掘其中有助于創新創業的教育資源。如 “機械控制工程基礎”就是一門基礎理論課程，要求學生掌握經典控制理論等，這些都深奧難懂。這時教師應挖掘與經典理論相關聯的一些應用和前沿知識來講解，深入淺出地促使學生思考和聯系實踐創新創業。有的課程側重于實踐應用，是對某一技術的實際運用進行研究的，這時要更加注重實施創新創業教育的融合，比如對于“機械類專業的單片機原理及應用”來說，具有很強的實用性，教師應該注重案例式教學方法的運用。比如通過對“單片機的流水燈”案例的分析，可以提出探索任務：“目前市場上有很多種類的流水燈和彩燈，這些都是單片控制的嗎？應該如何對控制器和電路進行改進？”等問題從而促使學生進行實踐項目的探索。

2.2革新教學模式，培養學生創新思維

在傳統教學模式下，教師采取單一講授的教學方式，學生被動聽講，并少有自我表達的機會，師生交流也很少，這樣的教學枯燥乏味，學生也很難產生參與學習的興趣，這必然影響創新創業教育的實施。因此，在高校機械類專業教學中，教師要注重對教學模式的改進，堅持以學生為本，注重學生的個性化，可以采取討論式、合作式的教學方法，多運用網絡教學平臺，線下和線下結合，促使學生由被動變為主動，讓學生暢所欲言，說出想法。同時注意關注學生的興趣愛好，在師生互動、生生討論的過程中，迸發創新思維火花[2]。

3 在專業實踐教學環節中融合創新創業教育

機械類專業具有很強的實踐應用特征，在高校教學中通常都有實踐教學這個環節，這是與創新創業教育融合的良好契機。教師要充分運用好實踐教學的作用，倡導開放式探索實踐，要鼓勵學生通過創新實驗項目來完成自己的一些新想法，而教師只是提供必要的指導，從而對學生的創新思維能力進行鍛煉和提高[3]。如作者是高校3D打印技術實訓課的教師，在課間積極鼓勵學生進行3D作品的創新與改進，學生新穎的作品可進行網上銷售。如此來實現創新創業教育的融合。另外，還可以通學科競賽的開展，將創新創業教育進行更好的融合。此外要鼓勵學生設計創新項目作品去參加“全國機械創新設計大賽”、“智能創新大賽”、“無人機競賽”等多種類型的各個級別賽事，訓練和提高學生的創新創業能力。

結語

總之，當前高校機械類專業教育與創新創業教育進行融合時，沒有固定模式，高校要從自身實際情況出發，不斷的探索和總結，這可以說是一件任重道遠的事情，但只要堅持倡導創新創業教育，提供必要的條件與環境，將來一定會培養出越來越多的創新創業人才。

本文來源：《魅力中國》：http://www.007hgw.com/w/wy/25805.html