當(dāng)前階段高校現(xiàn)有思政教育方式存在的不足

隨著近些年來(lái)我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，每年都有大量的人才缺口急需高校來(lái)填補(bǔ)。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，每年為我國(guó)社會(huì)輸送了大量專業(yè)化人才，是保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)期平穩(wěn)發(fā)展的重要支柱。隨著近些年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，本科生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，如何保障學(xué)校在擴(kuò)招的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是高校需要思考的問(wèn)題[1]。思政教育工作是高校立德樹(shù)人的重要手段，在保證學(xué)生思想素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用。思政教育工作作為傳統(tǒng)的高校工作內(nèi)容，在我國(guó)高等教育中已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展歷史，但是隨著近些年來(lái)社會(huì)形勢(shì)以及人們生活方式的改變，傳統(tǒng)的高校思政教育工作方式已經(jīng)進(jìn)入了瓶頸，影響力大大下降，發(fā)揮的作用也大打折扣。如何改變這種現(xiàn)狀是高校迫切需要思考的問(wèn)題。基于上述內(nèi)容，本文試圖探討出改變當(dāng)前局面的可行路徑，為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校思政教育發(fā)展，改變我國(guó)現(xiàn)有的思政教育體制作出貢獻(xiàn)。

一、加強(qiáng)高校思政教育實(shí)效性與影響力的必要性

大學(xué)教育的目的除了培養(yǎng)專業(yè)化的人才以外，更重要的在于立德樹(shù)人，而在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制中，在立德樹(shù)人這一方面，思政教育起到了支柱作用。培養(yǎng)高素質(zhì)人才不僅成為當(dāng)前社會(huì)階段的要求，也已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。青年作為一個(gè)國(guó)家和民族最有希望和活力的群體，能否形成正確的價(jià)值取向，能否自覺(jué)承擔(dān)起對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)的責(zé)任，將關(guān)乎到一個(gè)國(guó)家和民族未來(lái)的發(fā)展。雖然在我國(guó)高校教育體制中，思政教育是傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，并且已經(jīng)有了較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，但是隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，尤其是智能手機(jī)普及，學(xué)生接受信息渠道多樣化以后，傳統(tǒng)的高校思政教育工作方式已經(jīng)不能夠再引起學(xué)生的共鳴，甚至許多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的思政教育感到厭惡和反感，致使思政教育的作用大打折扣。思政教育工作的開(kāi)展并不是最終目的，目的是正確引導(dǎo)高校學(xué)生的思想價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生追求。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，為我國(guó)培養(yǎng)高校后續(xù)儲(chǔ)備人才具有重要意義。高校培養(yǎng)的人才能否成為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，將對(duì)國(guó)家的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。加強(qiáng)思政教育工作的實(shí)效性和影響力，目的正是在于與時(shí)俱進(jìn)，革新傳統(tǒng)的高校思政工作方式和思路，充分發(fā)揮高校思政教育的作用。

二、當(dāng)前階段高校現(xiàn)有思政教育方式存在的不足

要想更好地針對(duì)我國(guó)目前階段高校思政教育工作現(xiàn)狀提出具有建設(shè)性的改良策略，那么首先就要針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校現(xiàn)有思政教育工作方式存在的不足作出總結(jié)，尋找出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，以便更好的分析和解決問(wèn)題。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向輸出教育效率低下

在傳統(tǒng)的思政教育工作模式中，教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)是大多數(shù)高校的做法。在過(guò)去智能手機(jī)尚未普及的時(shí)候，這種方式能夠發(fā)揮一定的效用。而隨著近些年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的普及，智能手機(jī)已經(jīng)成為高校學(xué)生的必備物品，在這種情況下，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的輸出教育，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，激起學(xué)生的反感情緒。在過(guò)去，高校籠統(tǒng)地將思政教育工作轉(zhuǎn)變成開(kāi)講座，教師進(jìn)行課堂教學(xué)等幾種單一模式，通過(guò)這種集體化，大規(guī)模的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。在學(xué)生信息接收渠道還相對(duì)較窄的時(shí)候，這種方式或許能夠讓學(xué)生接受一些思想政治教育內(nèi)容，而一旦學(xué)生接收信息渠道變寬，各種紛雜的網(wǎng)絡(luò)信息涌向?qū)W生的時(shí)候，傳統(tǒng)的思政教育工作方式便難免顯得單調(diào)乏味和枯燥。另外，在這種模式下，教師和學(xué)生實(shí)際上是相脫節(jié)的，教師只是在單方面準(zhǔn)備自己的教學(xué)內(nèi)容，按部就班地向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也只是根據(jù)學(xué)校的安排，定時(shí)定點(diǎn)地參加思政教學(xué)，思政課堂缺乏活力。學(xué)生只是在被動(dòng)地接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)，而并沒(méi)有真正的參與到其中，老師也只是在向?qū)W生單方面地講授自己準(zhǔn)備的授課內(nèi)容，高校思政教育工作形式比較單一、僵化。

（二）教育思路僵化，教育路徑狹窄

教育思路僵化，主要是與長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)思政教育工作模式僵化有關(guān)。一方面，在現(xiàn)有的教育背景下，學(xué)術(shù)水平成為了評(píng)價(jià)高校的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，高校管理層往往把更多的精力投放到了教學(xué)和科研上，而忽略了思想建設(shè)的重要性，另一方面，傳統(tǒng)的思政教育工作模式往往被大多數(shù)高校所沿襲至今，缺乏改革的動(dòng)力。高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，思政教育更是如此，由于思政教育的內(nèi)容關(guān)乎學(xué)生生活的方方面面，因此必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)不斷調(diào)整工作方式和工作內(nèi)容，通過(guò)多樣化的工作路徑來(lái)真正的擴(kuò)大思政教育的實(shí)效性和影響力。另外，大多數(shù)高校思政教育工作者都有一套自己的工作模式和工作思路，即便在面對(duì)不同的學(xué)生和不同時(shí)期的學(xué)生時(shí)，也仍舊按部就班地采取自己的這一套工作理念，這樣顯然不能夠滿足時(shí)代對(duì)高校思政教育的需求，不能夠真正發(fā)揮思政教育的作用和效力。從高校本身而言，思政教育工作思路的僵化一是體現(xiàn)在管理層上，二是體現(xiàn)在一線思政教育工作者上。而不管在哪一方面，出現(xiàn)這種情況的最根本原因是高校忽略了思政教育工作的重要性，沒(méi)有真正地將思政教育工作擺在重要位置。

（三）創(chuàng)新路徑針對(duì)性不夠，忽視以人為本的精神

在教育中有一個(gè)很重要的問(wèn)題，即教師和學(xué)生，誰(shuí)才是真正的主體。在傳統(tǒng)的思政教育工作模式和路徑中，無(wú)疑教師是課堂的主體，學(xué)生只是作為一個(gè)參與者被動(dòng)地接受思政教育。這種情況實(shí)際上是不利于學(xué)生發(fā)揮自己作為一個(gè)個(gè)體的主觀能動(dòng)性的，即便教師充分合理地安排了思政教學(xué)的內(nèi)容，并且配備了相應(yīng)的體制和教師來(lái)支撐整個(gè)思政教育工作體系，也不能夠最大化地保證學(xué)生的思政教育接受程度。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生真正愿意主動(dòng)去接受思政教育內(nèi)容的時(shí)候，才能夠充分發(fā)揮和保證思政教育的影響力和實(shí)效性，而這一點(diǎn)恰恰是在傳統(tǒng)思政教育工作路徑中被大多數(shù)高校所忽視的。

（四）高校在思想政治教育中缺乏資源的有效利用和整合

許多高校在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，往往只是引進(jìn)已有的現(xiàn)成的思政教育工作體制，而忽略了依靠自身的實(shí)際情況來(lái)建設(shè)有本校特色的思政教育工作模式。高校作為教書(shū)育人的場(chǎng)所，本身具有龐大的資源，這些資源除了方便師生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和工作之外，還能夠承擔(dān)起思政教育的任務(wù)。但就實(shí)際利用情況來(lái)看，大多數(shù)高校并沒(méi)有充分對(duì)學(xué)校自身的資源進(jìn)行挖掘和利用，只是依靠傳統(tǒng)的，固定的思政教育模式來(lái)進(jìn)行思政教育工作。這實(shí)際上就導(dǎo)致了高校資源的浪費(fèi)。一方面，高校尋求通過(guò)在制度和模式上的改革來(lái)充分發(fā)揮思政教育的目的，提高高校思政教育工作的實(shí)效性和影響力，但另一方面又忽略了依據(jù)學(xué)校自身實(shí)際來(lái)開(kāi)展思政工作，進(jìn)而造成了許多高校雖然在不斷地進(jìn)行思想政治教育工作改革，但實(shí)際效果往往并不理想。

三、提高高校思政教育實(shí)效性與影響力的改革路徑

前文對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高校思政教育工作現(xiàn)狀做出了總結(jié)，并分析出了其中所存在的一些問(wèn)題，以下針對(duì)上述內(nèi)容提出具有建設(shè)性的改良意見(jiàn)，為進(jìn)一步提高我國(guó)高校思政教育實(shí)效性和影響力作出理論依據(jù)。

（一）增加思想政治教育的交互性，改變單向輸出的教育模式

要想真正地發(fā)揮思政教育的作用，充分體現(xiàn)思政教育的實(shí)效性和影響力，那么就必須要讓學(xué)生真正地參與到思想政治教育中，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去接受思想政治教育，就必須要增加思想政治教育的交互性，改變單向輸出的教育模式，讓學(xué)生真正成為思政教育的一部分，而不是被動(dòng)地接受教師的灌輸。落實(shí)到具體的實(shí)施路徑上，教師要首先改變自己的思政教育工作思路，要做好教學(xué)的反饋工作，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不斷對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和方式作出調(diào)整，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體。教師要改變傳統(tǒng)思政教育模式下教師單方面講，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到思政教育工作并不是最終目的，最終是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生追求。教師在進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)的時(shí)候，要緊緊地圍繞這一目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，切不可把思政教育工作教條化。

（二）緊跟社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，創(chuàng)新工作路徑

社會(huì)形勢(shì)的變化以及互聯(lián)網(wǎng)的普及是當(dāng)前階段思政教育工作環(huán)境發(fā)生變化的最重要的原因。互聯(lián)網(wǎng)的普及降低了學(xué)生接收信息的門檻，學(xué)生只需要擁有一臺(tái)手機(jī)終端，便能夠隨時(shí)隨地接收來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息。一方面，這種信息拓寬了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和見(jiàn)識(shí)，另一方面，互聯(lián)網(wǎng)上也充斥著不良信息，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良誘導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化來(lái)對(duì)自己的工作路徑作出相應(yīng)的調(diào)整。例如說(shuō)當(dāng)手機(jī)已經(jīng)成為了學(xué)生日常生活中離不開(kāi)的一部分時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地對(duì)傳統(tǒng)的思政教育工作路徑做出調(diào)整，積極開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)陣地，申請(qǐng)自己的公眾號(hào)和微信，微博賬號(hào)等，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行思想政治教育。課堂教學(xué)上，教師也相應(yīng)地對(duì)自己的教育教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合經(jīng)典故事、典型案例、時(shí)事熱點(diǎn)等，線上線下相結(jié)合，讓學(xué)生感到思政教育內(nèi)容是生動(dòng)有趣、實(shí)用的、與時(shí)俱進(jìn)的，才會(huì)積極主動(dòng)地接受思政教育內(nèi)容，唯有這樣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步擴(kuò)大思想政治教育的實(shí)效性和影響力。

（三）以學(xué)生為思政教育本位，增加思政教育工作導(dǎo)向性

高校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作的時(shí)候，一定要把握好以學(xué)生為主體的思政教育方向。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教育和教學(xué)的真正主體，一切教育活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以最終的教學(xué)效果為導(dǎo)向。不管通過(guò)何種方式和方法來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作，最終都是要求結(jié)果的。教師在開(kāi)展每一步教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都首先應(yīng)當(dāng)想到的是自己的這項(xiàng)活動(dòng)是否有利于最終結(jié)果的促成。這樣一來(lái)，教師可以減去傳統(tǒng)思政教育工作中無(wú)效或低效的部分，把更多的精力放在真正有用的方式上。既節(jié)省了教師的時(shí)間，同時(shí)也提高了思想政治教育工作的效率。這就要求教師要打破傳統(tǒng)思政教育工作模式中一些僵化的成分，開(kāi)展工作時(shí)不必再按照常規(guī)和慣例去行事，是需要以最終的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。這樣便能夠充分解放教師的創(chuàng)新思維，使思政教育工作更有活力。

（四）充分利用現(xiàn)有資源，挖掘校園精神

高校開(kāi)展自身的思政教育工作，優(yōu)化思政教育工作路徑和方式，除了依照先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引入成熟的工作模式以外，還應(yīng)當(dāng)充分參照自身學(xué)校的實(shí)際情況，利用現(xiàn)有資源挖掘校園精神。通過(guò)多樣化的形式，從實(shí)際出發(fā)來(lái)打造具有自身學(xué)校特色的思政工作環(huán)境和體系。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)校園內(nèi)的資源進(jìn)行整合，充分發(fā)掘其潛在的思政教育價(jià)值，通過(guò)多元化的路徑來(lái)打造校園特色文化，讓思政教育成為一種風(fēng)尚流傳在校園中。換句話說(shuō)，高校要依照自身的一些優(yōu)勢(shì)來(lái)打造校園特色文化，形成一種良好的教書(shū)育人氛圍，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到思想政治教育的熏陶，從而讓學(xué)生更容易接受思政教育工作內(nèi)容，更有利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值取向和追求。

綜上所述，在新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效性和影響力是十分有必要的，不僅對(duì)于學(xué)生自己而言，對(duì)于整個(gè)社會(huì)、民族乃至于國(guó)家都具有十分重要的意義。高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)多元化的路徑，進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)新思維，緊跟當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，打造具有高校特色的校園思政教育工作模式。

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