高校黨建與課程思政融合發展的新途徑

2016 年，全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。從教育全局出發，高校黨建與思政教育相互影響，相互促進；從黨的建設總體出發，在“大思政”視域下，創新性推進高校黨建育人工作具有重要意義。

一、 高校黨建與課程思政研究現狀

（一）協同機制尚待完善

高校教師既承擔著 “教書育人”的責任，又肩負著“立德樹人”的使命。各大高校黨建工作和思想政治教育已有序開展，但仍會表現出缺乏協同意識的現象，使得黨建工作未能有效融于思政教學，無法達到理想中的協同效果。

在高校中，思政教育與黨建工作分屬于不同的部門實施。前者的落實主要通過團委和學生團體來完成，其次是授課教師，現在各大高校也都在大力倡導課程思政，但成效有待進一步提高；而后者雖由高校負責總體推進，但其內容只涉及學生入黨前的培訓工作，思政教育方面涉及不多。部分高校在黨建及課程思政方面開展的活動項目較少，黨建同樣未對思政教育形成帶動效應，二者的融合度較低，協同意識較差。這種現狀在借助思想政治教育開展黨建工作方面形成了較大的阻礙，使得課程思政難以作為黨建的有效宣傳渠道，致使人才培養無法達到預期的目標[1-2]。

（二） 黨組織“缺位”，課程思政缺乏創新

部分高校尤其民辦高校目前還未給予黨建和課程思政足夠重視，部分教師的觀念仍然停留在傳統的思想政治教育中，對于課程思政的核心要義理解不透，把握不準，政治能力不強，或者教師更關注理論知識方面的傳授，，導致在專業課上所加入的思政元素很突兀，未能實現有機融合，無法滿足學生不斷變化的學習需求，不利于國家黨建和課程思政政策的全面落實與執行。目前黨建工作對課程思政的指導意義不強，二者的協同性不高，未能實現有效的創新[1-2]。

二、 高校黨建與課程思政融合發展的新途徑

（一） 構建“大思政”格局，全員全方位聯合育人

黨的十九屆四中全會明確指出，加強和改進學校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機制。高校要積極探索建立協同融合、互聯互通的黨建引領育人工作機制，不斷推進“三全育人”工作格局構建。建立“自上而下，層層落實”的工作機制，以基層學生黨支部為核心，強化與大學生與學生會、社團之間的協同融合，強化與輔導員、授課教師、組織員之間的聯動協同，形成多元主體育人的工作合力。

（二） 在課程思政建設中創新高校黨建機制

習近平總書記指出: “要加強高校黨的基層組織建設，創新體制機制，改進工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作能力”[3] 。高校需建立有效而完善的教育機制，充分迎合當前思政工作的發展趨勢，結合具體問題進行研究思考，制定出較為可行的解決方案。高校教師要認真學習教育部下發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確公共基礎課、專業教育課以及實踐類等課程等建設思路，制定有針對性的人才培養方案，明確創新機制。“大思政”視域下開展黨建育人工作，要形成聯合育人機制，既涵蓋教學、科研、行政、后勤等各個部門，又運用社會、高校中一切可能的力量做好大學生思想政治工作[2,4]。

（三） 黨建融入思政教材和課堂

高校可結合自身的師資條件組建黨建、思政等專業化教育團隊，編制特色化教材，不斷完善思政教學模式，提升師生創新實踐能力。

（四）利用“互聯網+”，線上線下特色學習

創新黨建和思政教育線上線下平臺，如智慧黨建、思政角等。廣大師生實名注冊，由黨組織給予認證，構建龐大的黨員信息數據庫，及時了解黨員的思想和行為動態，并通過大數據、云計算等方式進行科學分析。廣大師生黨員既可以借助智慧黨建平臺進行理論學習、互動討論，完成評議、表決任務，又可以在遇到困難或問題時，可通過平臺進行交流。除此之外，平臺還可以參觀學習、交流互動、舉辦主題活動等，以提升參與度，形成線上與線下的協同互動，從而不斷提升高校黨建和課程思政工作的總體效果[5]。

（五）營造黨建和課程思政文化氛圍

在校園活動設計與實施的過程中融入黨建和思想政治教育文化理念，有效吸引學生的關注，從而自發參與黨建與思政教育的各類活動，以此樹立正確的價值觀念，增強學生的社會責任感。

綜上所述，黨建與思政教育具有高度的內在契合性。因此，高校應主動加大在黨建及課程思政方面的研究力度，主動嘗試更為豐富、有效的教育形式，引導教師在實踐中營造和諧的育人氛圍，使高校師生建立與時代發展和黨政方針同步的思想理念，實現黨建與思政教育的融合發展。

本文來源：《魅力中國》：http://www.007hgw.com/w/wy/25805.html