高專院校思政教育體系建設實踐與思考

思政教育體系建設直接關(guān)系到高專院校思政教育的質(zhì)量與實效性。對于高專院校來說，思政教育是始終堅持社會主義辦學的重要陣地，是為國家培養(yǎng)可靠接班人的重要途徑，也是幫助高專院校大學生建立正確價值觀的核心課程。高專院校思政教育體系是實現(xiàn)“教”與“學”的重要紐帶，是將思政教材體系轉(zhuǎn)化為思政教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何從當前高專院校思政教育現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)實際情況來建設思政教育體系是高專院校必須解決的關(guān)鍵問題之一。

一、高專院校思政教育概述

思政教育的具體內(nèi)涵要結(jié)合國家的基本國情來認識和分析。我國的思政教育有著獨特的發(fā)展歷史與時代背景，是隨著中國共產(chǎn)黨成立以來經(jīng)歷的多個不同階段發(fā)展而來的。20世紀80年代初，我國開設了思政教育基礎課，標志著基于我國基本國情和基本社會現(xiàn)狀的思政教育正式誕生。

思政教育具體是指基于特殊的社會環(huán)境、領(lǐng)導社會運行的政黨體制、參與社會運轉(zhuǎn)的人員群體等一系列人群的思想品德認知而發(fā)展出的符合社會正常運轉(zhuǎn)和一定階級要求的思想價值觀念及社會實踐的相關(guān)活動。由此可以看出，思政教育是基于國家政治體制、文化觀念、經(jīng)濟發(fā)展等內(nèi)容綜合產(chǎn)生的概念，社會各個階層群體對于思政教育的學習與貫徹具有非常重要的意義。在高專院校教育體系建構(gòu)中融合思政教育是符合時代發(fā)展的客觀需要，是符合高專院校發(fā)展的必然需求，是符合人才培養(yǎng)目標體系的先進理念。

二、高專院校思政教育體系建設的原則

（一）全面性原則

高專院校思政教育體系建設中的全面性原則是指在建設思政教育體系的過程中要對其進行多元化、多角度、多層次的考察，從宏觀層面來分析高專院校思政教育體系的橫向聯(lián)系與縱向發(fā)展。在建設思政教育體系過程中，不僅要全面考察思政教育體系中的各項基本要素，還要關(guān)注思政教育體系的整體合理性，摒棄獨立的、無聯(lián)系的局部因素。

（二）統(tǒng)一性原則

堅持統(tǒng)一性原則，不僅是思政教育工作的根本要求，也是由思政教育工作的性質(zhì)決定的。高專院校在建設思政教育體系的過程中需要充分考慮有助于管理目標實現(xiàn)的組織結(jié)構(gòu)，始終堅持“以事為核心”，由思政教育中的各類事項來開設結(jié)構(gòu)、增設職務，從而做到人員與事務的高度配合。同時，在思政教育體系的組織領(lǐng)導與管理方式上也要堅持統(tǒng)一，將對高專學生的政治教育放在第一。

（三）層次性原則

基于管理學原理，組織的結(jié)構(gòu)是由不同因素綜合構(gòu)成的系統(tǒng)。高專思政教育體系建設過程中涵蓋了決策層、管理層、執(zhí)行層與操作層，每一層級的管理對象與內(nèi)容需要與其能級相匹配。基于此，高專院校要從本校行政與教學管理的實際情況出發(fā)，充分考慮到思政教育工作中的各項活動，逐漸展現(xiàn)出層次化，進行分層管理，從而建立起分工明確、崗位合理的思政教育體系。

三、高專院校思政教育體系建設存在的不足

（一）社會對其重視程度不高

當前，高專院校在用人市場中的地位較為被動。目前的用人市場更傾向于招聘本科及以上院校畢業(yè)的學生，對于高考分數(shù)的偏見仍然存在，導致部分學生有較大的心理壓力，對高專院校思政教育體系建設也帶來了巨大阻力。因此，如何通過高水平的技術(shù)與文化教育培育出一批高質(zhì)量人才，并在日后逐漸消除社會對高專院校學生的能力偏見是一個重要問題。當前，用人市場普遍對于學歷有著明顯偏向，在招收職員時更傾向于學歷高的群體，這是由于當前社會認為本科及以上的院校普遍好于高專院校。但實際上，本科及以上院校主要承擔了學術(shù)教育，且更傾向于科研發(fā)展，除去學生在科研能力方面的差異之外，在技術(shù)培訓和實踐上與高專院校學生的差異并不大。加之社會市場上的用人缺口并不是大量的尖端科研工作者，而是大量具有專業(yè)能力的技術(shù)人員，高專院校地位理應得到提升。但是當前普遍存在的用人偏見會導致部分學生的自我否定，對自身除了技術(shù)能力之外的要求有所降低。因此，克服學生的自我否定、消除社會的用人偏見是高專院校思政教育體系構(gòu)建道路上的一個重要命題。

（二）高專院校自身特殊性帶來的阻力

高專院校自身的特殊性也會阻礙思政教育體系建設工作的順利推進。高專院校具有學制短、對學生技術(shù)專業(yè)要求高的特點，其傳統(tǒng)的人才培育目標重在對學生技術(shù)學習與實踐能力的考核上，往往不重視文化氛圍的營造，忽視了校園人文氛圍的建設，思政教育內(nèi)容的貫徹不到位，缺乏完善的思政教育體系。在此情形下，一些學生將更多的注意力集中在專業(yè)技能的掌握上，部分學生的功利性學習就會削弱其學習思政教育內(nèi)容的積極主動性。高專院校沒有良好的人文氛圍，學生與學生之間、學生與教師之間、教師與高專院校之間就會缺少人文氛圍的聯(lián)動。思政教育是一項長遠和需要內(nèi)化于心外化于行的教育工程，營造兼顧技術(shù)與文化的校園氛圍至關(guān)重要。針對高專院校學制短、技術(shù)要求高的特點，如果加入過多的思政教育內(nèi)容可能加重學生的課業(yè)負擔，也可能對思政教育內(nèi)化作用的發(fā)揮產(chǎn)生負面影響。因此，如何克服高專院校自身的特殊性給思政教育體系建設帶來的阻礙，必須加以重視，思考解決對策。

（三）思政教育方法需要創(chuàng)新

高專院校思政教育體系建設工作剛剛起步，如何建設一個因地制宜、創(chuàng)新、特色的教育結(jié)構(gòu)是必然面臨的問題與挑戰(zhàn)。當前，部分高專院校思政教育體系建設對策的制定往往是對著其他院校進行照貓畫虎式模仿。事實上，思政教育體系建設既要融合高專院校的文化特色，又要結(jié)合學生群體的特色進行因地制宜的實踐，僅模仿其他院校的模式難以解決高專院校思政教育體系建設中存在的諸多阻礙。思政教育不同于其他專業(yè)知識的教育，比如數(shù)學知識可以通過問題的解決，根據(jù)學生分數(shù)的高低對其學習成效進行評估，體育技能可以通過比賽直觀地進行評估。思想認知能力內(nèi)化于心，僅考查學生對思政教育內(nèi)容的背誦情況是遠遠不夠的。因此，必須結(jié)合高專院校自身和學生群體的特色，通過多種創(chuàng)新方式進行思政教育，使學生深刻領(lǐng)會和學習思政教育內(nèi)容，促進高專院校更高效地建設思政教育體系。

（四）思政教育內(nèi)容有待更新

思政教育的內(nèi)容需要根據(jù)社會發(fā)展需求、思政教育目標以及教育對象的思想狀態(tài)來確定。思政教育內(nèi)容與思政教育目標與任務的實現(xiàn)有著密切關(guān)系。高專院校思政教育目標的豐富性以及對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求決定了其思政教育內(nèi)容也需要帶有一定的職業(yè)特色，需要伴隨著職業(yè)需求變化而變化，選擇切合高專院校學生思想狀態(tài)的思政教學內(nèi)容。然而，當前高專院校的思政教育內(nèi)容雖然有一定的職業(yè)針對性，但尚未跟隨行業(yè)發(fā)展步伐不斷更新，同時還欠缺職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育等內(nèi)容?；诖?，只有及時更新思政教育內(nèi)容，才能建設好高專院校思政教育體系。

四、推進高專院校思政教育體系建設的措施

（一）結(jié)合社會實踐，提升高專院校的社會認可度

要消除社會對高專院校的固有偏見，高專院校就需要與社會建立內(nèi)在聯(lián)系，讓學生在校園內(nèi)與社會企業(yè)合作交流，在社會實踐中融入思政教育內(nèi)容，既讓學生在實踐中體會思政教育的重要性，也讓社會企業(yè)認知高專院校的學生不僅在技術(shù)上表現(xiàn)專業(yè)，在思想認識上也具有前瞻性和深刻性，以提升高專院校的社會認可度。只有通過實際合作、密切接觸才能消除社會的偏見。學生在社會實踐中一方面可以進行技術(shù)的實際操作，另一方面能夠進行思政教育內(nèi)容的學習，接受思政引導，進而提升自身綜合素質(zhì)，意識到社會不是需要只懂技術(shù)的人才，而是需要專業(yè)能力和思政能力綜合發(fā)展的人才，消除社會對高專院校學生的偏見才有可能。

（二）營造校園文化氛圍，解決特殊限制問題

思政教育不能局限于課堂教學，必須思考如何營造濃厚的思政校園文化氛圍，將思政教育與學生日常生活緊密結(jié)合。高專院校要營造濃厚的思政文化氛圍，用優(yōu)秀的校園文化引導學生對思政教育內(nèi)容的深入學習與高效吸收，起到潤物細無聲的效果。高專院校學制短，且技術(shù)性學習內(nèi)容比重大，加入過多的思政教育內(nèi)容可能會擠占學生本就不充裕的學習時間，加重學生的課業(yè)負擔。因此最為切實可行的途徑就是營造濃厚的文化校園氛圍。此外，思政教育是內(nèi)化于一個人內(nèi)心深處的精神體驗，無法通過考試成績精準呈現(xiàn)出來。所以高專院?？梢远ㄆ谂e辦思政教育相關(guān)活動，管理層和一線教育者上下聯(lián)動，通過海報宣傳、廣播通知等多種方式營造積極的思政校園文化氛圍，為學生在校園內(nèi)隨時隨地接受思政熏陶提供便利，從而解決高專院校學制短等特殊限制問題。

（三）加強育人隊伍建設，創(chuàng)新思政教育方法

創(chuàng)新的根本在于育人隊伍對思政教育內(nèi)容的深刻理解并樹立創(chuàng)新意識，因此必須加強育人隊伍建設，引導其積極進行思政教育方法的創(chuàng)新。高專院校方面，要讓思政教育內(nèi)容成為一種精神內(nèi)核，而不是機械式地宣傳。高專院校要積極引導育人隊伍探索時事新聞中的思政教育內(nèi)容，積極組織相關(guān)活動引導學生進行深入探討和充分表達，比如部分學生在“青年大學習”中停留在打卡狀態(tài)，學生對思政教育的理解程度和內(nèi)化程度都沒有得到有效改善。實際上，高專院?？梢猿闪⑺枷虢涣饕龑脚_，組建專業(yè)的思政育人團隊，定期對思政教育方法進行反思和創(chuàng)新。教師要思考如何引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生在社會實踐中進行反思，思索如何運用所學思政知識。教師要將思政教育與技術(shù)教學相結(jié)合，在課堂引入與課外擴展中融合思政教育內(nèi)容，營造校園思政氛圍。育人隊伍定期進行方法交流、經(jīng)驗分享等，通過相互學習、溝通創(chuàng)新教育方法改善教學效果。可見，高專院校加強育人隊伍建設對于提升思政育人的質(zhì)量和效率有著重要作用。

創(chuàng)新思政教育方法，則可以從以下幾個方面入手：第一，創(chuàng)新思政教育方法要發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用。創(chuàng)新思政教育方法的主導者是教師，教師需要透徹掌握思政教育的內(nèi)容和目標，且充分了解高專院校學生的成長規(guī)律，做到因材施教。教師要圍繞高專學生的實際需求與思想特征，選擇科學合理的教學方法，如項目教學法、角色扮演法、情境創(chuàng)設法等，從而發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。第二，創(chuàng)新思政教育方法要處理好教學方法與教學內(nèi)容之間的關(guān)系。所有的教學方法均是為教學內(nèi)容服務的。基于此，要重視對思政教材體系、課程內(nèi)容的研究，將教學方法與教學內(nèi)容進行緊密銜接，結(jié)合學生的實際情況與思政教育開展的現(xiàn)狀，運用各類教學方法來強化思政理論的闡釋，展現(xiàn)思政理論的邏輯。同時，要注重理論教學與實踐教學的高度融合，實現(xiàn)多元化課堂教學方法與課外實踐教學的融合，從而實現(xiàn)課內(nèi)外銜接。第三，創(chuàng)新思政教育方法要整合教學力量，充分發(fā)揮合力效應。教學方法更新改革并不是獨立的工作，也不僅僅只是思政教師的責任。高專院校要重視集中管理，加大資金資源、人力資源與物質(zhì)資源的投入。通過完善思政課程教師評價體系、提供思政課外實踐平臺等方式來為思政教育方法的創(chuàng)新提供充分的條件。

（四）更新思政教育內(nèi)容，緊跟時代發(fā)展

針對當前高專院校思政教育內(nèi)容有待更新的現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面入手，以便更好地建設思政教育體系。第一，重視高專院校學生擇業(yè)的品德教育。在思政課堂教學過程中，教師要有意識地針對高專院校不同專業(yè)的學生開展道德教育、感恩教育、誠信教育，讓學生能夠結(jié)合自身專業(yè)實際情況進行思政學習。第二，融合心理健康教育內(nèi)容。伴隨著社會競爭壓力逐漸增大，在思政教育課程中融入心理健康教育十分有必要。鑒于高專院校學生的特殊性，思政教師更需要側(cè)重開展學生的心理健康教育，幫助學生形成良好的自我情緒調(diào)控能力、積極向上的人生態(tài)度、與人和諧交往的能力以及良好的社會適應能力。第三，增強學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在思政教育中，教師可以組織學生開展課外職業(yè)實踐活動，以進一步強化高專學生的專業(yè)意識。如針對土木工程專業(yè)學生開展測繪技能大賽、工程造價競賽等，鼓勵學生自主參與不同形式的課外活動，激發(fā)學生自主參與的積極性。

五、結(jié)語

高專院校思政教育工作直接影響著高專學生的綜合素質(zhì)。然而高專院校思政教育體系建設工作并非一朝一夕的事情，而是需要集合院校、教師、學生等主體的力量，長期堅持才能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。高專院校要從當前思政教育的現(xiàn)狀入手，認清思政教育體系建設中社會對其重視程度不高、高專院校自身特殊性帶來的阻力、思政教育方法需要創(chuàng)新以及思政教育內(nèi)容有待更新等問題，通過結(jié)合社會實踐，提升高專院校的社會認可度；營造校園文化氛圍，解決特殊限制問題；加強育人隊伍建設，創(chuàng)新思政教育方法；更新思政教育內(nèi)容，緊跟時代發(fā)展等措施來推動高專院校思政教育體系的建設工作。