班級管理中紅色育人的利用和實踐——以邯鄲學院音樂學院舞蹈表演專業為例

作為輔導員培養有端正思想的大學生是高校思想政治教育的目標，其中紅色育人更是重中之重。高校輔導員作為學生思想政治教育的骨干，對學生樹立紅色基因有著重要作用。在學院的積極推動下，作為輔導員積極開展有效的實踐活動、豐富多樣的班級活動，在學生的生活學習環境中營造出紅色文化氛圍，探索出適合班級管理下高校舞蹈表演專業學生的紅色文化教育路徑。本文以邯鄲學院舞蹈表演專業學生為例，探究班級管理中紅色育人的利用與實踐。

1.進行紅色育人的價值意蘊

在研究紅色育人的意蘊之前，首先要了解什么是紅色文化。“紅色文化主要指的是自中國共產黨誕生以來，為實現中華民族的獨立、解放與自由，在長期的革命戰爭年代形成的一系列的革命文物、革命文獻、文藝作品、革命紀念地、戰爭遺址、革命領袖人物故居、革命根據地以及凝結在其中的革命精神和革命道德傳統 。” 進行紅色文化教育是思想教育的核心，習近平總書記強調國民必須樹立文化自信，尤其是紅色文化，應增強大學生紅色文化傳承的實效性。紅色育人是高校文化教育中的重要內容，更是樹立大學生正確價值觀，堅定精神信念的必要手段。因此針對舞蹈表演專業的學生，應體現出紅色育人的特色價值所在。

1.1弘揚民族文化精神

現如今信息發達網上輿論魚龍混雜，西方思想不斷入侵，作為青年大學生分辨是非的能力較為薄弱。如何抵制腐朽文化的入侵，將充滿正能量的“紅色文化”融入到學生思想教育中是需要迫切解決的問題。尤其作為新時代社會主義的接班人，更需要具備中國情懷、文化自信和又紅又專的思想政治站位。

1.2彰顯專業特色基因

舞蹈專業課程是舞蹈表演專業學生進行校園學習的核心內容，把握好專業特色的輸出尤為重要。舞蹈表演專業以中國舞為重點進行不同舞種的教學，實際上也是對中國文化的輸出，是強勁有力的中國文化撐起中國舞蹈的內在力量。在進行舞蹈專業課程的學習過程，也是中國人民對對世界觀、人生觀、價值觀的獨有創新的精神領悟，是中國舞不可缺少的思想內涵，寶貴的精神財富。中國舞在五千年的歷史長河中吸收了中國人民的精神、中華民族的文化，不斷發展壯大，這本身就蘊涵了紅色文化。這是滲透在骨子里的紅色精神，是對學生進行思想教育的有效手段。這需要輔導員深度學習領悟，對舞蹈專業進行內在深入的分析，在進行紅色育人的同時彰顯專業特色，結合時代需求以舞蹈專業為基礎，實現紅色文化的與舞蹈專業的深度熔接。

2.舞蹈表演專業學生紅色育人的困境分析

紅色育人作為高校政治思想教育的核心，是輔導員進行思想教育的重點內容。但是對于舞蹈表演專業的學生來說，學生學習興趣不高、認識淺薄，缺乏針對性教育，較于文理科的學生來說舞蹈表演專業學生的紅色教育更為困難。

2.1紅色育人形式單一，學生缺乏主動性

在高校的紅色文化教育過程中，教育形式較為單一。多輔導員以班會的形式直觀地為學生進行思想教育，學生被動接受缺乏積極性與主動性。雖然班會確為輔導員進行思想教育的主要手段，但僵硬的教育方式早已不適應“零零后”的大學生。這必然導致學生思想教育不到位，學生的受教育情況不理想。由其對于舞蹈表演專業的學生來說，學生的文化課基礎較為薄弱，學生的自主學習意識較差，能夠輸入于學生思想的紅色文化微乎其微。進行紅色育人的力度薄弱，如何提高學生的積極性，用何種手段有效進行紅色育人還需思考。

2.2紅色育人較為淺顯，學生缺乏深度思考

對舞蹈表演專業的學生來說，文化基礎較為薄弱，對紅色文化的理解較淺顯，缺乏深度學習和思考，缺乏自我思辨認識。大學生對于紅色文化的理解不能僅僅是灌輸性質的學習，更應發揮大學生的自主能動性深入學習，吃透紅色文化。更要在學習中提高愛國主義精神，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

目前高校開展紅色文化學習也是多種多樣的，相關的知識競賽、演講比賽、論文比賽等等。但這些活動對于文化相對薄弱的舞蹈表演學生來說，提不起興趣容易產生挫敗感。在活動過程中不能切身的感受紅色文化的教育意義，對紅色歷史缺乏科學認知，對歷史人物“人云亦云”，缺乏基礎認知不能真正起到教育的作用。

此外，在網絡發達的時代，舞蹈專業學生思想活躍、頭腦簡單，沒有分辨是非的能力，不能正確看待問題，很容易被流言蜚語帶偏，對紅色文化的認知很可能帶有偏見和歪曲理解。

3.舞蹈表演專業學生紅色育人的方法研究

習近平總書記在文藝工作座談會上曾指出：“文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣。”舞蹈作為藝術領域的一種，具有其獨特的藝術魅力和審美精神，可用舞蹈的方式拓展專業學生的紅色文化教育。舞蹈表演專業的學生可以利用專業優勢加強紅色文化思想教育，讓學生在藝術環境的熏陶中深入領會紅色文化思想，感悟紅色文化精神，達到一舉兩得事半功倍的效果。

3.1營造紅色育人氛圍

班級文化氛圍能夠潛移默化地影響到學生的行為規范，構建強大有力的、趣味創新的紅色文化氛圍。在構建中同時利用好顯性和隱性的文化氛圍，達到效益最大化。

3.1.1顯性氛圍營造

在輔導員可操控的范圍下，將班級內的宣傳欄、教學場所進行合理布置。跟一般的班級布置不同，不用傳統的橫幅標語、宣傳畫報等，改為學生的親身經歷，用身邊的小事傳播紅色文化，以小見大增加學生的參與度提升學生興趣。

通常在學期末讓學生將假期有意義的具有紅色精神的事物拍下來進行記錄，在新學期開始之初將學生們收集的資料進行匯總。在這個過程中，學生會自發的關注身邊的小事并記錄下來，思想得以熏陶。利用班會形式，讓學生們自我展示圖片內容，并說明圖片涵蓋的意義和自己的心得體會。這是尤為重要的一步，在整個班會過程中學生通過自我的表述增加對紅色文化的理解和認識，自我表達能力也能夠得到鍛煉。在整個班會過程中，處處和學生相關和身邊的事物相關，激發學生的興趣，學生之間也能夠得到熏陶和學習。

3.1.2隱性精神渲染

班會是輔導員進行學生思想教育的主要手段，豐富班會形式可以有效提升學生興趣，有效傳導紅色文化領悟紅色精神。輔導員應主動了解學生的心理特征，靈活把握學生的專業特點，努力使紅色文化教育與學生專業相結合，善于利用學生喜聞樂見的形式和方法，滲透式熏陶下進行紅色育人。讓學生在紅色文化學習中產生情感共鳴，調動學生積極性。

從紅色文化與專業相結合的角度出發，拓展紅色文化活動形式，注重紅色精神的教育意義。使“紅色主題”常態化，開展一系列紅色文化相關活動，不定期按照節日時點進行思想主題教育，在舞蹈中探究紅色文化，在紅色文化里欣賞舞蹈。如已開展的主題班會有：舞劇中的黨史、紅色音樂的剪輯與制作、觀看革命故事微電影等等。讓舞蹈表演專業學生親自參與到其中，在熟悉的環境中領悟紅色精神，通過專業知識提升學生的學習興趣產生共鳴，進行紅色文化熏陶，讓學生加深對紅色文化的理解，接受紅色文化教育。

3.2開展紅色育人活動

作為舞蹈表演專業的學生進行舞蹈表演和舞蹈比賽是進行專業實踐的必要途徑，在進行演出和比賽的活動中有意識地選擇紅色題材，引導學生認識革命先輩的奮斗歷史，通過學生的自我表演從而深入學習到紅色精神。

近期筆者帶領學生作了主題名為《紅印》的紅色作品展，通過一位老人的自述帶領同學們展開回憶，講述自建黨以來的崢嶸歲月，讓學生在專業學習中深入感受到革命先烈的革命精神。同時組織未能參演的所有舞蹈表演專業學生前來觀看演出，在熟悉的氛圍中感受紅色精神。同時鼓勵學生參加舞蹈比賽，選擇紅色題材讓學生在反復磨合與練習中感悟革命先輩的精神信仰，讓學生達到共情。

“舞蹈實踐是舞蹈課堂教學的延伸、積累及舞臺化教育，學生可以從實踐中積累經驗，在實踐中創新成果。”通過演出、比賽有力地將紅色文化教育與實踐活動相結合，大力開展學生實踐活動，讓紅色文化精髓融入到學生的行動中、思想中，深入感受革命隊伍建設時的激情歲月。在反復活動中升華學生思想，引起情感共鳴，增強心理認同，最終達到內化革命先輩的精神品格，發揮時代模范先鋒作用，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.3滲透紅色育人課程

當代大學生肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命，對于舞蹈表演學生來講專業領域中以中國舞為主，奠定民族文化、弘揚民族精神必不可少。在此基礎上有效地將紅色文化和民族精神相結合，以弘揚民族精神推動紅色教育，以紅色教育激發民族精神，在相互促進的作用下增強大學生愛國主義情懷。舞蹈表演專業的輔導員也是專業課教師，因此把握課程內容中紅色文化的引導也十分必要。

藏族舞蹈是舞蹈表演專業課程中較為基礎，也是必須的一門民族舞蹈，那么就以藏族舞蹈為例，淺談舞蹈專業課程中紅色文化教育的融入。舞蹈教學的基礎是講解舞蹈元素舞蹈特征，藏族舞蹈具有松垮、弓腰的形態特征，這種基礎體態源于舊社會西藏農奴制度的壓迫，隨著新中國的成立、社會經濟的發展，農民翻身才迎來今日的幸福。通過藏族同胞的實際經歷，讓學生領會到黨對西藏地區的民族關懷，樹立起正確的價值觀，積極引導加強思政教育。在弘揚民族精神的同時，也表達了藏族人民對祖國的熱愛，體現出我黨對少數民族的真切關懷，和睦團結的景象。

再者，從人文角度出發也可以探究其中蘊涵的思政因素。西藏地區地勢險峻海拔高，山路難行使得當地居民的雙腿靈活健碩，“屈伸”的膝部動作時最為平常的運動，因此在藏族舞蹈中就形成了屈伸的基本動律元素。從中可以感受藏族人民不畏艱難敢于拼搏的精神，以及對美好生活的追求與向往，這也是革命先輩們的精神體現。

對于任何一門舞蹈專業課程都或多或少與紅色文化、紅色精神相聯系，這些都是可以滲透在課堂中進行思想政治教育的重要方法。當然也可以通過學習紅色劇目進行較為直接的思想教育，以紅色育人為主導，通過意識、精神等方面對作品進行分析，激發學生的學習興趣。同時利用自主學習的方法讓學生主動獲得舞蹈藝術特性、紅色文化知識。注重學生的參與性、自主性、探索性在進行舞蹈劇目學習的過程中尤為重要，激發學生獨立思考、自我學習的意識，激發學生探求紅色精神的欲望。

由此可見，從專業教師的角度出發，通過剖析舞蹈的文化背景、精神內涵，就可以自然而然地將紅色文化精神帶入到課堂。讓學生們明白，“任何一種民族民間舞蹈動律的衍生一定與本民族的自然地理條件、人文特征、宗教、社會制度及人們的內心世界都是緊密相關的。”對于教學而言也是一種有力的手段，來吸引學生學習，幫助學生理解舞蹈動作的成因，深刻認識到動作背后的文化內涵，有力與教師的教學和學生的理解。對于舞蹈專業課程思政教育的融入目前只是開端，接下來還需要專業課教師帶領學生進行探究挖掘。

4.擴大紅色育人影響力

現如今信息發達渠道眾多，網上輿論此起彼伏，尤其對于青年大學生而言分辨是非的能薄弱，更需要有人進行正確的指引。因此順應時代趨勢和潮流，綜合舞蹈表演專業學生的特點投其所好，利用網絡平臺進行正向輸出也是有效的辦法之一。

通過網絡平臺了解學生思想動態、生活圈子，掌握學生的一手資料。利用學生常用軟件傳播正能量，進行紅色文化宣傳教育。以網絡平臺為依托，拓展舞蹈表演專業的思想教育方式，以學生為主導引導學生樹立正確價值觀。打破固有思想，順應時代發展，結合思想教育的實際需求，搭建紅色文化教育學習平臺，追逐潮流，以學生喜愛的方式傳播正能量。利用小紅書、抖音等平臺，通過學生自我創作、自我傳播、自我吸收的方式，讓學生在娛樂中體會紅色精神感悟紅色文化。通過學生的自我創作在研究紅色文化的同時有了自我學習，在發布相關視頻、圖像等資料時有了潛意識認同和、建立思想認識，在欣賞同學間不同的創作作品時又有了再度學習的過程。從而提升紅色文化教育的實效性，提升舞蹈表演專業學生進行紅色文化教育的參與度。

另外，輔導員應及時關注學生網絡動態，在網絡陣地積極參與和引導學生進行紅色文化教育學習，及時傳播正能量，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。同時通過推送紅色舞蹈作品加強學生興趣，通過對舞蹈的觀賞、分析，將舞蹈作品中共產黨的歷史事件、歷史故事、人物精神進行充分說明，加強舞蹈表演專業學生紅色育人力度，提高當代大學生對紅色文化的興趣。

5.結語

綜上所述，舞蹈表演專業學生在進行紅色育人的過程存在一定的問題，針對專業特性，輔導員可把握學生興趣讓學生在心理上認同，在活動育人、實踐育人、課程育人、網絡育人的過程中積累經驗，將紅色育人融入到學生生活學習的方方面面。通過對舞蹈專業的把握精準有效地進行教育指導，促進學生紅色育人的知識理論素養，提高思想認識，更好地發揮紅色育人在舞蹈表演專業學生中的重要作用。

本文來源：《尚舞》http://www.007hgw.com/w/wy/26862.html